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应用技术型人才培养地方本科高校课堂教学方法改革路径 　　摘 要：地方性高校转型发展的责任和使命是培养应用技术型人才，但是怎样培养这样的人才，却成为高校面临的难题。本文通过对于地方性本科高校应届毕业生就业素质的问卷调查，分析了大学生就业难的症结，从人才供给方的高校教育教学过程探究学生就业难的根源，并将这一问题的深层次原因逆推到大学培养人才的课堂教学，站在学生求职就业的视角反思地方性高校课堂教学中的问题，并以经济学专业的《货币金融学》课程为例，提出了改革课堂教学的路径，从而为应用技术型人才的培养提供着力点。 　　关键词：地方本科高校 应用技术型人才 教学改革 　　★基金项目：本文系2016年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“甘肃省地方性本科院校经管类专业转型发展研究”（课题立项号：GS[2016]GHB0243 ） 　　地方性本科高校转型发展是为经济社会提供高素质应用技术型人才的大势所趋，也是解决大学毕业生就业难、人才市场供求失衡的根本所在，而高校转型发展的责任和使命是培养应用技术型人才，但是怎样培养这样的人才，却成为高校面临的难题。要解决这一难题，就必须弄清楚大学生就业难究竟难在哪里，并从人才供给方的高校教育教学过程探究其根源，从而为应用技术型人才的培养提供着力点。 　　一、大学毕业生就业难的主要原因是缺乏知识应用能力 　　为了深入了解大学生就业难的主要原因，我们以就业素质为主题，对地方本科高校陇东学院2015届经济管理?W院经济学、财务管理和公共事业管理三个专业的应届毕业生进行了问卷调查，调查时间是学生临毕业离校前的2015年6月下旬，共发出问卷200份，收回185份，有效问卷178份，有效率96.2%。 　　经过对调查结果的整理汇总发现，大学毕业生经过毕业离校前的求职应聘过程，对于自身的能力和素质以及市场的需求状况有了较深入的了解和认识，总体来看，问卷调查捕获到五个方面的重要信息。一是在就业市场上，学生自身最欠缺的是职业技能、实践经验，并且自身的专业能力与市场就业岗位需求不匹配。二是在就业中个人综合素质、专业技能、沟通表达能力以及动手操作能力最为重要。三是在求职中起关键作用的是实习和工作经历、职业资格证书，而学习成绩并没有成为用人单位招聘员工的评价标准。四是用人单位重视的是个人综合能力、适应能力、团队合作能力等，最看重的是学生所具备的能力和素质而非知识。五是学生认为，学校最应该培养也是学生自身最需要的是沟通表达能力、团队合作精神和动手实践能力等，并且提高就业能力的措施是增加社会实践、增加实用性课程、开展校企合作育人。 　　从学生就业难的角度获得的调查结果，为我们反思高校在人才培养方面的问题提供了有力的证据，从人才培养目标、培养方案、课程设置、教学方法、实践教学以及考核评价机制等方面进行思考和探讨。 　　二、从学生求职就业的视角反思地方性本科高校教学问题 　　站在学生求职就业的视角反思地方性高校给学生所提供的教育，可以看出，当前的教育教学模式根本无法满足学生就业创业的需要，尤其是在能力和素质培养方面存在着严重的缺失，而这一问题的深层次原因则可逆推到大学培养学生的主战场――课堂教学。 　　（一）教学目标重知识传授、轻能力和素质培养 　　对于学生就业中存在的问题，通过多个问题的多视觉问卷调查，都指向一个核心即缺乏实践能力以及人才能力供求不匹配，如果将这种能力的缺失逆推到教育教学中来看，那就是教育中缺乏实践性教学内容，而实践能力一方面直接由实践性教学活动来锻炼，另一方面由课堂教学来培养。从课堂教学来看，当前无论是专业基础课还是专业课教学中，都没有足够重视课堂教学中学生实践能力的培养，反映在课程的教学目标重知识传授、轻能力和素质培养。 　　（二）教学内容与经济社会实践脱节 　　学生就业难的一个重要因素是学生自身的职业能力与市场需求不匹配，这反映出三个方面的问题，一是人才培养目标不符合市场需求；二是人才培养方案中课程体系结构不合理，达不到人才培养目标的要求；三是课程教学内容偏离了所确定的培养目标。那么，在地方性高校转型发展中确定了应用技术型人才的培养目标之后，就要按照应用技术型人才的要求设置课程体系，按照应用技术型人才所应掌握的理论知识和所应具备的能力素质要求选取教学内容，并且要紧跟时代变迁不断进行更新。 　　（三）教学方法单一，课堂教学教书不育人 　　在传统教育惯性力量的作用下，地方性高校的课堂教学仍然以灌输式的讲授方法为主，在课堂中以教师“教”为主，学生只是被动的接受者，这种状况既有教师方面的责任，也有学生自身的原因，教师只注重教学内容的讲授，关注的是学生对知识的掌握程度，并没有发挥教学过程本身所具有的育人功能，也没有将教学提升到学生知识应用能力培养的高度来教；而对于学生来说，十多年的应试教育，使