2018年七年级语文下册 第一单元 4 孙权劝学教案 新人教版.docVIP

PAGE PAGE 6 4 孙权劝学 教学准备 教学目标 【知识与能力】 了解有关《资治通鉴》的文学常识，掌握文中涉及的的常用文言词语。 【过程与方法】 1.借助注释和工具书，理解课文大意，积累文中的文言实词和虚词的常见用法，掌握文中语气词和称谓语言的含义。（重点） 2.学习本文运用语言描写和对比手法刻画人物、突出中心的方法；揣摩文中的对话，感受人物说话时口吻、神态和心理，体会利用对话组织材料的妙处。（难点） 【情感、态度与价值观】 理解读书学习的重要性，并从中获得启迪。 教学方法 1．朗读法。根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，可听读、齐读、思读、分角色读等。 2．表演法。引导学生在朗读课文的过程中，领会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，再现人物形象。 3．讨论法。培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法的习惯，使学生懂得“善劝”“好学”的重要性。 课前准备 课文朗读音频、多媒体课件。 教学课时 两课时 教学过程 第一课时 导入新课 三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州，关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。这就是历史上有名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽的厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。（《三国演义》第75回“关云长刮骨疗毒，吕子明白衣渡江”）??吕蒙，字子明，三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。? 基础梳理 字词清单 生字注音 卿（qīng） 涉猎（shè）孰（shú）遂（suì） 通假字 孤岂欲卿治经为博士邪（同“耶”，语气词） 古今异义 ①孤岂欲卿治经为博士邪 （古义：专掌经学传授的学官；今义：学位的最高一级） 孤岂欲卿治经为博士邪（古义：研究；今义：治理） 但当涉猎，见往事耳（古义：指历史；今义：过去的事情） 卿言多务，孰若孤（古义：古时王侯的自称；今义:孤单） 但当涉猎（古义：只，只是；今义：转折连词，但是） 即更刮目相待（古义：重新程度副词；今义：更加） 一词多义 当 卿今当涂掌事（动词，掌握，担当） 但当涉猎（应当） 见 见往事耳（动词，了解） 大兄何见事之晚乎（动词，知晓） 以 蒙辞以军中多务（介词，用，拿） 自以为大有所益（和“为”合起来构成动词，可译为“认为”） 大 与蒙论议，大惊曰 副词，表程度，十分 大兄何见事之晚乎 形容词，年长 作品简介 《资治通鉴》，司马光编写，字君实，陕州夏县（今属山西）人，北宋政治家、史学家。 是一部规模空前的编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容丰富，叙事简练，是富有一定文学价值的历史名著。司马光编纂此书的目的是通过对事关国家盛衰、民族兴亡的统治阶级政策的描述，为统治者治国提供历史经验和教训。 背景探寻 （写作背景） 本文节选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。题目是编者加的。文章所叙故事发生在三国之初。孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死江陵。鲁肃代替周瑜辅佐孙权，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成了曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙学习的故事就发生在此时。 （相关人物背景） 孙权（182-252）字仲谋，吴郡富春（今浙江富阳）人，三国时吴国的建立者。黄龙元年（229），称帝于武昌，后迁都建业（今江苏南京），建立吴国，在位24年。 吕蒙（178-220）字子明，汝南富陂（今安徽阜南东南）人，东汉末孙权手下的将领。从孙权攻战各地，任横野中郎将。后随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。初不习文，后听从孙权劝告，多读史书、兵书，鲁肃称其“学识英博，非复吴下阿蒙”。 鲁肃（172-217）字子敬，三国吴名将，临淮东城（今安徽定远东南）人。初率部属百人从周瑜到江南，后以劝孙权鼎足江东，进图帝业，深受敬重。 整体感知 1.检查自学情况（用PPT）。 词：（1）卿今当涂掌事 （掌管国家大事 ） （2）孤岂欲卿治经 为博士邪 （难道） （3）但当涉猎 （只；粗略地阅读） 句：（1）蒙辞以军中多务 （推托） （2）卿言多务，孰若孤？（比得上） 2.听朗读课文，注意人物对话的语气 。 （1）“卿今当涂掌事，不可不学！” （ 语重心长，谆谆告诫） （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！” （反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是有别的目的。） （3）“卿言多务，