我国本科经济学教学方法经济学分析.docVIP

我国本科经济学教学方法经济学分析 　　［关键词］ 经济学本科教育；教学方法；经济学实验 　　［摘 要］ 无论是为了满足我国经济发展对经济人才的需要，还是从提高我国经济学研究水平、培养下一代能够处于世界经济学前沿的经济学家出发，都需要提高经济学本科教学水平。在这之中，教学方法选择是一个关键问题。本文在教育学一般原理的基础上，利用经济学分析方法讨论了教学方法选择问题，本文认为，利用实验辅助教学是一种较好的方法，并进一步讨论了如何设计合理的实验。 　　［中图分类号］ G424.1 ［文献标识码］ B ［文章编号］ 0257-2826（2009）04-0070-07 　　 　　一、导 言 　　 　　随着经济的高速增长，我国对各类经济人才的要求越来越高，需要毕业生利用所学知识解决实际问题。但由于种种原因，毕业生似乎并没有达到社会的期望，从而引发了不少对于教育水平的质疑和讨论。与此同时，随着中国经济在世界上的位置越来越重要，部分学者认为我国经济学家正面临一个难得的历史机遇，有可能21世纪30年代之后世界大多数著名经济学家都将出现在中国。［1］而这个美好的预言能够成真的前提之一是高质量的经济学本科教育。因此，无论是为了满足社会实际工作要求，还是从培养优秀经济学家出发，我国的经济学本科教育水平都需要有较大的提升。 　　目前，国内对经济学本科教育的关注较多集中在与发达市场经济国家经济学教育体系的比较，［2］［3］［4］［5］［6］许多高校纷纷借鉴国外教育体系，引入原版教材。这在开阔学生眼界的同时，也引起了关于经济学学科内部关系的一些讨论，［7］［8］以及在此基础上对经济学教学体系总体设计的探讨。［9］［10］［11］这些讨论的内容主要集中于经济学教学制度以及教学内容两方面。但是，无论什么制度形式和教学内容都需要教学方法来实施，而我国经济学工作者对教学方法的关注明显不够，仅有少部分学者对案例法［12］［13］［14］和提问法［15］等有所关注。而这些对教学方法的讨论没有在一个一致的框架内进行，从而无法完整回答为什么应该选择这些教学方法，在什么时候选用这些教学方法等。本文的目的是利用经济学分析方法来讨论经济学本科阶段教学方法的选择。 　　分析教学方法本应用教育学的方法，利用经济学方法来分析教育问题似乎有“经济学帝国主义”之嫌，但是，利用经济学方法有其合理之处。一门课程的教学时间是稀缺资源，教师必须在稀缺的时间内选择恰当的教学方法使得教学效果最大化。在此意义上，教学方法选择可以看成一个标准的经济学选择问题。利用“新古典”经济学分析方法，对教育问题的分析框架包括四部分： 　　（1）确定教学目标；（2）明确教学约束；（3）选择教学方法；（4）评价教学方法。 　　本文在明确目标和约束的前提下，考虑选择何种教学方法。这种选择基于经济学本科阶段教学应该完成的一般性目标，具有一定的普遍意义，并不局限于某几门课程。当然，不同课程的教学目标有不同的体现形式，在方法上也会有微调，我们在此只讨论共性问题。本文认为，利用实验辅助教学是一种较好的方法，并进一步考虑了如何设计合理的实验。但本文并不详细讨论教学方法效果的实证检验，留待进一步研究。 　　文章以下部分的结构是：第二节讨论教学目标和约束；第三节讨论教学方法选择；第四节讨论实施问题，分析课堂实验设计的细节；第五节以作者在中国人民大学的一个实验教学案例概括本文内容。 　　 　　二、教学目标和教学约束 　　 　　遵从教育学的传统，本节将教育目标和学生的认知约束放在一起分析，强调二者的对应关系。具体而言，本节在教育学中标准的布卢姆(Bloom)课程目标［16］基础上，结合经济学的特殊性，明确了经济学本科教学目标，并将这个目标与配瑞(Perry)的认知发展过程框架［16］相对应。 　　布卢姆从认知角度提出学习目标的分类，包括：知记、理解、应用、分析、综合、评估。“知记”就是了解一些基本概念；“理解”是能够将这些基本概念翻译成自己的语言，清楚不同概念之间的联系，根据这些基本联系做出一些简单的外推；“应用”是学生能够在新的环境中使用已学会的知识；“分析”是学生能够把新问题分解成一些基本模块；如果学生理解了基本模块能够通过不同的方式组合在一起，他们就会“综合”，从而构造出不同的模型；而有了模型辨别即“评估”能力后，他们就可以做出最终决策了。 　　这是一个一般性的目标系统，在经济学本科教育阶段应达到什么目标呢？从导言中对经济学人才的需求分析来看，我们既要为社会建设提供人才，又要为未来的经济学家提供储备。粗看起来，可能无法获得布卢姆框架中的同一目标。但从经济学学科性质出发，我们可以确定一个满足这两个目的的本科教学目标。一般说来，经济学界将经济学看成工具箱，从而经济学可以分为两个层次：工程学和科学。［