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影响高职学生英语学习听力理解因素和应对策略 　　摘要：文章首先分析影响听力理解的主要因素以及有助于听力理解的积极因素，然后针对高职高专学习者的特点介绍提高听力理解能力的一些对策。 　　关键词：英语学习；听力理解；影响因素；应对策略 　　中图分类号：G623 　　文献标识码：A 　　文章编号：1009-0118（2013）03-0359-02 　　一、造成学生英语学习听力理解困难的一些因素 　　在英语学习中，听与读、说、写无论在过程还是内容上都是存在一定的差异的，而这些差异往往给学生的听力理解带来了一定的困难。尤其是在考试中更是如此。具体表现为： 　　（一）很多情况下，尤其是在英语应用能力的考试中，学生只有一次听的机会。 　　（二）在多数情况下，学生无法控制说话者的讲话速度，他们不能要求说话者说得慢一点，尤其是在考试中是播放录音。他们必须与说话者保持同步速度，否则就会错过大量内容，从而造成听不懂，理解不了。 　　（三）在听的过程中，如果遇到听不懂的词或短语时，不能停下来去琢磨这些词或短语的意思，更不能去查字典或者是请教别人。 　　（四）说话者可能带有口音或方言甚至是一些不常见的习语、谚语，从而给听者的理解造成困难。 　　（五）不管是面对面的听还是听录音材料，听者都有可能受到传播媒介或背景噪音等因素的干扰。 　　（六）口头语言中的连读、弱读、爆破音、省音等，尤其在考试中最为常见，也会为学生的理解带来困难。 　　二、影响学生英语学习听力理解的主要因素 　　（一）语音方面 　　大部分学生不具备正确的听音和辨音能力。正确的听音和辨音是听力关键也是基础的一步，更是突破听力理解的第一关。部分学生听力障碍的原因之一就是自己的发音不准，以至于听不准确。例如：smile和smell不分，nineteen和ninety不分，bad和bed不分，等等。其次，大部分学生不熟悉各种音变现象。英语音变现象主要有同化、强读与弱读、连读、省音等。在说话的过程中，为了使词、句说得流畅、自然，连在一起的短语往往会发生上述的变音现象，而这些变音现象，却很容易导致听者的费解和误解。正确把握句子的重音与语调的表意作用也是学生在英语语音方面比较薄弱的环节。句子的重音和语调是说话人表达思想的重要手段，因此也是听者理解话语的主要依据。同一句话，重音和语调不同，表达的意思也就不同。例如“Mary is absent today”这句话如果重音落在Mary上，则说话人强调缺席的人不是别人而是Mary；如果重音落在absent上，那说话人表达的意思则是Ma-ry没来，而不是别的事情。这句话如果用降调读，表示这件事并不令人意外；若用升调读，则表示说话人对此感到意外和惊讶。由此可见，正确把握句子的重音和语调有助于正确理解说话人的意图。 　　（二）词汇方面 　　词汇是语言的基石。英国语言学家D.A.Wilkins曾说过：“没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”听的越多，听力能力就越强。毋庸置疑，多听的确是提高听力理解能力的一种积极的手段，但听力水平的高低不完全取决于听的次数的多少，也不完全在于所听力材料内容的长短、难易程度如何，它是一个人英语知识的全面体现，而所有英语知识的基础便是词汇。词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是一切训练的基础，听力自然也不例外。每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。在听的过程中，学习者能模仿出听到的发音，但如果他们不掌握一定的词汇量，便无法把与其所代表的符号一词联系起来，也就无法得知符号所代表的事物的意义。因此，从理论上说，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。 　　（三）语法和语境对听力理解的影响 　　如果说，语音、词汇是学习语言的基础，那么语法是语言学习的基本框架。离开了语法，语言理解和运用便无从谈起。随着人们对语言本质认识的发展，传统的语法教学显现出不足和片面性。语言学理论认为，词（words）、语法（grammar）和语境（context）共同作用才能达到理解，完成交际任务（Widdowson，1992）。听力理解能力在交际任务中的作用是毋庸置疑的。这三者之间相互联系。不管哪一种语言，人们在说的过程中都是按照一定的语音和语法规则把意思编成语言信息的。要理解这些语言信息，就必须通过语言和语法规则把它们破译。也就是通过语法规则把一成串的词连接成句子使其表达一定的意思。学习英语的人都有一套语法规律。当他们接受信息的时候，往往会借助这些规律，对信息进行排列破译。语境即语言环境，是言语交际发生的情景中各种因素的总和，是言语交际中不可忽视的重要因素，尤其是动态语境对话语有着重要的解释和制约功能。例如：一个简单的“Sorry”，当升调时，“Sorry！