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影子教育理性分析及引导策略 　　【摘 要】我国成为影子教育最为发达的国家之一，是文化、经济、教育、社会等多方面因素促成的。在欣喜于影子教育可能带来的积极效应的同时，客观审视其在教育质量、社会公平和社会观念等方面存在的潜在负面影响，是政府更加需要重视和思考的。本文在对影子教育的内涵、归因和功能进行理性分析的基础上，提出规范影子教育发展的引导策略。 　　【关键词】影子教育；课外补习；理性分析；引导策略 　　1 影子教育的内涵分析 　　影子教育（shadow education）是一种相对于主流学校教育而存在的课外补习教育体系，因其补习科目高仿于主流学校教育，且其规模和形态随主流学校教育的变化而变化，故史蒂文森和贝克等形象地称之为“影子教育”。而“影子教育”正式作为教育现象被研究则是始于国际比较教育协会联合会主席马克?贝磊教授于1999年完成的教育补习的跨国比较研究报告[1]。在此之后，我国也开始了这方面的研究。 　　在国内已有研究中，“影子教育”又被称为“课外补习”、“补习教育”、“课外辅导”等。目前尚无影子教育的权威定义，但关于影子教育的核心特征，我国学者已基本取得共识：第一，影子教育发生在公共教育系统之外，是市场主导下的经济行为。第二，影子教育以在校中小学生为主要受众。第三，补习内容效仿学校课程或是学校课程的“同质化拓展课程”。主要包含两类：一是文化类，以三大主科（语文、数学、外语）和理工类科目（物力、化学）为主；二是艺术特长类，以音乐、美术为主。第四，补习的形式大致分为两类，一是聘请家教，二是参加校外补习班。第五，学生购买的目的是培优补差，即保持优等生的竞争优势，提高后进生的学习成绩。 　　2 影子教育的归因分析 　　从世界范围来看，影子教育已呈全球扩张之势。我国成为影子教育最发达的国家之一，是基于文化、经济、教育、社会等多方面的因素。 　　2.1 儒家文化是影子教育兴盛的培育土壤 　　儒家文化倡导的“学而优则仕”、“一分耕耘一分收获”等理念已成为我国家长教育子女的“圣经”。家长们普遍认为影子教育能够为子女提供更多的、更具多样性和个性化的辅导，既然这部分教育能够通过个人付费额外获得，家长们自然毫不吝惜。有调查显示，随着家庭教育支付能力的提高，课外辅导费已成为我国城乡家庭教育校外支出的第三大项目[2]。 　　2.2 经济收益是影子教育兴盛的推动力量 　　首先，当前我国教育仍存在公共教育资源与适龄人口教育需求之间的矛盾，基础教育发展不均衡的问题始终没有得到有效解决。而影子教育发展的成本主要来自学生学费和供给方的个人筹资，这有利于集中社会资金，增加教育的受众面。其次，影子教育有利于增加教师收入，促进家庭消费。由于当前我国中小学教师工资普遍不高，受经济利益的驱使，许多在职教师成为影子教育的供给者之一，这或多或少地改善了教师的经济境遇，也提高了教师的购买力。此外，影子教育市场的活跃以及家长重视教育投资的理念，也扩大了家庭的消费支出，并由此产生了经济效益。 　　2.3 竞争性教育选拔机制是影子教育兴盛的根本原因 　　我国的小升初考试、中考、高考实为一种选拔性考试，面对这种竞争性的教育选拔机制，增加额外教育量成为除择校外家长提升子女竞争胜算的又一主要选择。在增加额外教育量方面，国家持否定态度，2005年之后，政府出台了一系列减负政策，然而减负政策只能限制学校和教师的课外辅导行为，影子教育机构则在强烈的社会需求之下获得了更大的市场[3]。 　　2.4 社会功能是影子教育兴盛的促成因素 　　首先，影子教育具有拓宽就业渠道的社会功能。目前，影子教育尚未设定严格的行业准入标准，社会人员和大学生可以轻松入职并获取劳动报酬，影子教育机构因此吸纳了一定数量的社会劳动力，成为一种具有吸引力的就业途径。其次，影子教育还具有照看儿童的社会功能。在为学生提供额外教育辅导的同时，影子教育占据了学生的部分课余时间，家长照看子女的负担因此得到减轻，父母双方同时工作的可能性也因此得到提升。这成为除希望借影子教育提升子女学业成绩因素之外，家长赞成影子教育的又一个原因。 　　3 影子教育的功能分析 　　关于影子教育的功能，有学者认为它能够增进学生的学业成绩、更好地满足学生的个性化教育需求、进一步提升学生的潜力、促进学生良性同伴关系的发展[4]。也有学者认为，影子教育会在教育质量、社会公平和社会影响方面产生负效应，较之正效应，了解其负效应对于出台相关政策以有效指导影子教育的发展而言更加重要。 　　3.1 关于教育质量 　　首先，影子教育并不一定能够促进学生的学业成绩。现有研究并未发现学生学业成绩与其接受影子教育之间存在线性相关。这可能是因为影子教育对学校教育高度模仿，致使难以分辨学生学业成绩的提高是源于学校教育的成功还是因为接受了影子