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情景教学在小学英语教学中意义 　　【摘要】小学孩子的生理和心理特点决定了小学英语教学兴趣是至关重要的。英语课堂中学生兴趣的培养，与情景教学关系甚大。生动活泼的情景课堂教学可以激发学生“我要学英语的”良好心态。本文试从四个方面来谈谈趣味入手，情景教学在小学英语教学中的意义。 　　【关键词】兴趣 情景教学 小学英语 　　心理学普遍承认，认知领域是智力因素，情感领域是非智力因素。众多的研究也表明，学生智力因素差异较小，换一句话说，智力因素在一个人的成长中不起决定作用；而非智力因素如情感、意识、兴趣和动机等则往往是成才的关键。非智力因素对智力活动促进和调节的作用已在实践和理论上都得到了肯定和证实，有人形象地把非智力因素称为学习的“动力系统”不是没有道理。其中，兴趣是最为重要的，它是学生学习过程中一种难得的积极心理倾向，在促进学生语言表达能力的发挥，英语课堂教学的进行和英语教学质量的提高等方面有着不可替代的作用。 　　情景又是一种生活的场面，情景教学通过实物展示、挂图、投影设景等能提供生动活泼的学习氛围，它能增长英语学习的趣味性，能激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲，调动学生的积极性和主动性，从而真正使学生把英语学好、学牢，并达到学以致用的目的。注重“情”，与学生真情交融，让情感伴随认知活动。王国维说：“境非独谓景物也，喜怒哀乐亦人心中之境界。”在小学英语教学中，恰当地进行情景教学，让学生身临其境，能够收获意想不到的效果。情景教学在小学英语教学中的意义重大。 　　一、趣味入手，情景教学，能活跃课堂气氛 　　传统的英语教学可以用“一支粉笔一张嘴，一本教材讲到底”来进行概述，学生被动地接受教师所授知识，课堂沉闷，使学生感到压抑，打不开思路，毫无趣味可言。趣味入手，情景教学能使学生置身于一个心情舒畅、充满乐趣、便于诱发想象能力的情景中，在这种情景中，学生能自然地把自己置身于想象的真实情景中，从而使大脑轻松自如地活动，激发学生去感知，把言、行、情融为一体，把师心、生心连成一块，把课堂、生活、社会集于一点，从而使学生从语言上和整体上理解和运用语言，我口说我心。再者，小学生有喜欢表演和喜欢观看别人表演的心理和生理优势，情景教学充分利用这一优势，改“一言堂”为“众人堂”，把那些富有情趣的角色形象，特别是贴近学生生活情景的情景，交给学生，即使有些角色不贴近学生的生活的，情景教学主张教学者竭力借助现代化等辅助手段创设情景，唤起孩子们的好奇心，让他们激动、冲动、心动、行动起来，产生巨大的角色效应。这样，文章中的人和物不再是静止的，课堂的气氛马上就活跃起来，形成了一种“你能、我也能，你演，我也演，大家一起演，大家一起乐”的课堂氛围。例如，教学Looking after a pet这一课，我充分利用多媒体课件，设计了一个画面漂亮的宠物商店（Pet Shop.），配置生动逼真的宠物声音，引导学生利用所学的知识去扮演“the buyer”和“the pet keeper”，没想到学生在这一情景的烘托下，表演时投入了极大的热情，充分练习了当节课所学的句型和对话。香港朗文教材每一课都有一个“Fun reading”，都是一个比较好的课本剧，进行情景教学，会使“Fun reading”收到意想不到的效果。 　　二、趣味入手，情景教学，能激发学生学习英语的兴趣 　　《英语新课程标准》指出：在小学英语教育中，要激发学生学习兴趣、培养他们的积极态度、建立初步学习英语的自信心。古人也云：“教之不如学之，学之不如好之，好之不如乐之。”这些话吐出了趣味性地作用。兴趣是最好的老师，是孩子学习、生活的强大动力。心理学普遍认为：人的情绪处于兴奋状态的时候，大脑皮层的有关区域就会产生“优势兴奋点”，这一“优势兴奋点”能使学生能力表现得最佳，记忆力也变得最强。我国的主体语是以表意的汉字发声达意的，而英语是一种拼音达意的文字。因此中国孩子学英语的一开始就走进了一个完全陌生语言世界，在这一陌生的语言世界里，对于这一学科的浓厚学习兴趣是关键的一环，如果能用实物，直观教具，多媒体等创造语境和情景，随时给学生一种身临其境的感觉和喜悦，会是英语学习的最高境界。如教学朗文教材2A，Shapes 那一课，老师可以把地球仪等具体的形状带进课堂，并且引导他们仔细观察自己周围的物体是有什么形状，鼓励他们看到什么就说什么，充分练习triangle circle star square rectangle，使这几个形状烂熟于心。当然，后面一环如果能让学生利用所学的图形设计自己喜欢的物体，如房子，机器人，火箭等，并给他们创造机会介绍自己的佳作，就会达到学生大胆展示自己，大胆表达自己的目的。这样一来，整个这一课充实而又轻松、挑战而有收获；不仅让学生真正明白自己所学的图形，而且还活跃了他们的思?S、喜悦