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打开探究题一扇窗口 　　2009年是福建省实施普通高中新课程高考改革方案的第一年,而探究题是新课程高考中出现的新题型,这一题型旨在检测学生的探究能力。在能力的金字塔结构中,探究能力是一种以创新思维为核心的高层次能力。探究能力的考查集中在选考内容,依据不同的文本类型,考查的内容也有所不同。新课标及2009福建省语文考试说明对探究能力在不同文本类型有明确的要求,文学类文本(包括小说、散文、诗歌、戏剧等)探究要求:“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神”,“探讨作者的创作背景和创作意图”,“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”。实用类文本(包括传记、新闻、报告、科普文章等)探究要求:“从不同的角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神”,“探讨作者的写作背景和写作意图”,“探究文本中某些问题,提出自己的见解”。从上述要求可看出,对文本内容及表达技巧的考查,对深层意蕴的个性解读,对文本情感的体会都将是探究类试题的命题方向。 　　针对探究题的要求,结合全国课改区高考试题、2009年福建省省考及福建省内各地市考命题的方向,我认为,在高三复习阶段,可以从以下几方面来加强和提高学生的探究能力,以提高学生有效解答探究题的目的: 　　 　　一、夯实表达技巧等基础知识 　　 　　表达方式、表现手法、谋篇布局、主旨表达等都是阅读的一些基础知识,没有一定的基础知识积累,探究只能是空中楼阁。 　　如2009福建第一次省考文学类文本阅读《画家和职业经理人》设置的探究题目:“作者极力渲染安生的绘画天赋和对绘画的热爱有什么作用?请结合作品进行探究。”回答这个问题,首先要有一定的阅读基础知识积累。采用渲染手法的作用如下:能在浓墨重彩的描绘中营造氛围;为行文设置铺垫;与下文形成巨大的反差;为读者留下悬念;表现人物性格;增强艺术感染力等。掌握了渲染的这些作用,再结合作品进行探讨,本题可以从“作者极力渲染安生的绘画和对绘画的热爱,与下文安生的一次次失败形成巨大的反差”或“作者的这种渲染,也给读者留下了悬念”等角度来进行答题。 　　如果没有一定的阅读基础知识积累,没有一定的理论知识积累,学生作答就会无从下手。所以,要提高学生的探究能力,对探究题进行有效作答,高三复习的第一关应是夯实学生的表达技巧等基础知识。 　　 　　二、培养联系实际的能力 　　 　　高中语文探究性课堂教学,应根据学科特点和具体教学内容,努力培养学生的各种能力。在研究某个语文知识与科技、生产、生活的联系的问题中,培养学生关注社会热点,发现问题,分析研究问题,应用所学知识解决问题的能力等等。 　　如福师大附中模拟卷实用类文本阅读题《当前经济形势对就业有何冲击?》设置的探究题是:“依据文本所做的判断,联系社会实际,探究分析其中的理由。”文本末段指出,“据人力资源部社会保障司判断,明年一季度就业形势会出现更大的困难,但是从二季度开始就业的局势就会好转,总的就业人员的数量和今年相比会略有下降。”据此,“判断”应是就业形势既有困难又将会有好转。学生在作答时,往往只依据于文本,寻找文中出现的有关“就业形势困难”或“就业形势好转”的依据,如“国家出台十大举措,将投入4万亿扩大内需”等,却忽略题目要求的“联系社会实际”。 　　联系社会实际意味着学生的视线要落在课堂之外、校园之外。受金融危机的影响,“许多企业停产、半停产、转行”,“贸易出口受阻,大量产品滞销”,这样的社会现实造成今年就业形势困难。针对这种困难的形势,国家出台了一系列政策,如“今年研究生扩招,高校试行应届生返校接受继续教育”、“对不解聘员工的企业实行减免税”,而很多学生平时“一心只读圣贤书”,对社会生活关注不够,造成本题失分严重。 　　站在新世纪的大门前,我们已经看到,在人类进步、社会发展的地平线上,青少年联系社会实际的能力的培养和提高至为重要。如果青少年时期不培养他们敏锐的社会观察力,他们一生将失去这最宝贵的能力,这也就提出了学校教育与社会要求的语文能力接轨的问题。 　　 　　三、培养立足文本意识 　　 　　从文本宏观层面设计探究题目,有利于实现对文本的个性化阅读和为文本价值、精神等提供了广阔的空间。而客观上探究题又要求学生认真审题,弄清题目要求所在,吃透文本,从文本中寻找到与题目相联系的材料和依据。 　　2007山东高考卷《灯火的温情》探究题设置为:“作者说人在孤绝的环境中,往往容易采取酗酒、乞助和寻求怜悯等方式来解脱自己。你怎样看待这种人生态度?假若你处在这样的环境又会如何?请联系全文谈谈你的看法。”这道题虽然是开放题,可以对题干中所述逆境中所采取的方式持否定态度,考生若答持肯定或中立的态度,只要解释言之成理即可。多角度解题为学生留下了话语的空间,但有的学生答题时脱离文本,天马行空,不知所云,