批评话语分析视野下商务英语专业学生批判性思维培养.docVIP

批评话语分析视野下商务英语专业学生批判性思维培养 　　【摘要】本文主要从批评话语分析视角入手探讨了商务英语专业学生批判性思维的培养。批判性思维的培养能够使学生通过信息和语篇，发现隐含在背后的意识形态和权力之间的关系，从而能够适应复杂的商务活动。 　　【关键词】批评话语分析 商务英语专业 批判性思维 　　【Abstract】The present study investigates the development of critical thinking of Business English students by using the guidance of CDA （Critical Discourse Analysis）. The development of critical thinking helps students realize the relationship between the ideology and power through the discourse information， which enables them to adapt themselves to more complicated business activities. 　　【Key words】Critical Discourse Analysis； business English major； critical thinking 　　全球?济一体化和信息时代的到来，对商务人才的素质要求更高。合格的商务人才不仅要掌握较高的专业知识，同时还需要在有限的时间内鉴别信息真伪、判断信息合理性以及对信息做出客观且合理的评价的批判性思维能力，因此培养商务英语专业学生批判性思维势在必行。 　　一、批评话语分析理论概述 　　批 评 话 语 分 析，简 称 CDA （Critical Discourse analysis），我国许多学者也称之为 “批判性语篇分析”。批评话语分析一直以来自视为一种工具语言学，研究范围为大众语篇和官方话语，比如电视，媒体广告，报纸杂志，法律法规，以及官方文件等等。批评话语分析强调的是 “批评语言意识”，即关注语言的社会属性，强调语言的社会性、思想性是其内在本质，通过分析语篇的语言特点和它们生成的社会历史背景来考察语言结构背后的意识形态意义，进而揭示语言、权力和意识形态之间复杂的关系。 　　商务英语专业的学生在商务活动中会接触到大量的商务信息，如何使学生能够识别各种信息和各种体裁所隐含意识形态和相关的西方社会政治思想，具备独立分析思考问题的批判性思维能力是商务英语教学面临的新挑战。传统的教学理念和教学形式已经满足不了新的要求。把批判话语分析引入商务英语教学，可以使学生在学习语言知识的同时，学会联系语言教学所处的具体的社会、文化和政治语境，思考社会变化和社会问题。学会分析隐藏在信息和语篇材料背后的种种不平等，审视其中往往含而不露的意识形态，价值观，增强对语篇的反控制意识从而增强他们的批判性意识，培养批判性思维能力。 　　二、商务英语教学中学生批判性思维的培养 　　1.构建积极的商务英语课堂教学文化和教学环境。传统的课堂教学模式强调的是教师传授知识、学生被动接受知识，因此未能有效培养学生的批判性思维。那么积极的课堂教学文化和教学环境就应将培养学生学习的主动性、思想的开放性和独立性、乐于探究并善于质疑的批判意识作为出发点，改变师生之间传统的“授”“受”关系，使平淡无奇的英语教学变得妙趣横生，让置身其中的师生双方都能通过思想的互动与碰撞引起对知识探究的强烈渴望，通过融入这类崇尚思辨的教学文化和教学环境来培养学生的批判性思维。 　　（1）教师应鼓励学生大胆质疑。“学起于思，思源于疑”。清代学者陈宪章说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进。”在商务英语课堂中着力引导学生学会质疑、善于质疑，更易激发他们强烈的探究意识和高度的学习热情，不但能够引导学生树立内部学习动机，而且能够帮助学生不但提高自身的认知成熟度，为其批判性思维的形成打下坚实的基础。 　　（2）改革传统的评价制度，关注学生的个性化发展。尽管传统的标准化考核方式可以有效考察学生对知识的掌握情况，但是很难想象一个循规蹈矩的人会对旧有的思想或权威提出任何的质疑与挑战。因此商务英语专业教师在测试评价环节中不能照搬此种考核方式，而应该改革评价制度，注重考核学生的创造性内容和主观思想。在具体的课程考核过程中，教师可以使用商务英语专业学生的个人展示、个人调查、小组展示、小组讨论、读书笔记等有助于培养学生批判思维能力和创造力的测试形式，将学生“好奇心强”、“乐于探究”、“敢于质疑 ‘标准答案’”、“积极发表自己见解”等课堂行