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技工学校数学教学创新思路与策略研究 　　【摘要】数学是一门抽象性强的基础性学科，学好数学是学好专业课程的基础。技工学校的学生大都数学基础较差，再加上数学自身的学科特点，致使很多技校学生失去了学习数学的兴趣。如何在技工学校的数学教学中创新教学思路，帮助学生学好数学这门基础课，就显得尤为重要。本文主要根据笔者在教学过程中的体会，谈谈对技工学校数学教学思路的研究。 　　【关键词】数学教学 创新思路 策略 　　 　　一、目前技校数学教学存在的问题 　　通过笔者多年的教学实践发现目前技校数学教学上存在一些问题。首先，进入技工学校的学生大多是在初中学习成绩不理想的“差生”，他们没有很好的学习习惯，并且基础较差、学习的积极性不高，同时也缺乏积极进取的精神；其次，目前的技工学校的数学教学安排存在不合理的现象，教学内容多，课时少。教师为了完成教学任务拼命赶进度，沿用传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学方式，导致学生对教师讲授的内容根本没有考虑消化吸收的时间，同时在教学过程中，也忽视了学生提出问题、分析问题、解决问题等能力的培养，时间一久学生便失去了学习的兴趣和信心，甚至出现厌学情绪；最后，由于数学本身具有高度的抽象性，若教师在讲课过程中无法深入浅出地用形象具体的语言进行教学，或者数学语言的使用不准确，就会造成学生理解和学习的困难。技工学校数学课程的学习，主要是为专业课程的学习打基础，这就要技工学校的教师要了解学生所学习的专业，对教材内容做适当的取舍。而在现实中，很多教师不了解学生所学的专业，对教材内容的取舍不当，不但引起了专业课程教师的不满，而且也会影响学生专业知识的学习。多方面的原因造成学生觉得数学课程的学习枯燥无味，影响了技工学校数学教学成果的提高。 　　二、提高技工学校数学教学的新思路 　　（一）采用分层次教学模式进行教学 　　分层次教学模式是根据学生的学习能力、学习主动性及学生的基础知识把学生分成A、B、C三个层次，采用不同的教学方法对其进行教学。分层次教学是依据教材的内容和教学大纲的要求，按照教学大纲的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次对学生进行教学。在分层次教学过程中，不但要对教学内容进行层次划分，作业及课后练习也应做层次划分。分层次教学中的层次设计，主要是为了适应学生认知能力及接受能力的水平差异，做到因材施教，从而让所有的学生都能学到最基本的知识，并做到逐步提高，达到“面向全体，兼顾两头”，逐渐缩小学生间的差距，从而提高全体学生的素质和知识水平，这是符合现代素质教育要求的新教学方法。但是，教师在实施分层次教学的过程中，也要照顾到学生因层次划分产生的消极心理现象，及时发现这些问题，做好心理疏导工作。同时，这也要求教师要提高业务素质，认真备课，掌握教材的知识体系及大纲的能力要求，做好教材的层次划分，真正实现分层次教学的积极意义。 　　（二）激发学生的学习兴趣 　　根据目前技校学生的学习现状，学习兴趣不高是教学效果较差的主要原因。如何激发和培养学生的学习兴趣，让学生逐步树立学习的自信心尤为重要。在数学教学的过程中，教师可以引用有关的典故，生动有趣地进行概括的讲解。对于定理公式的推导过程，可以从数学的发展史及数学家的生平趣事讲起，这样就可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。例如平面直角坐标系的讲解，笔者在教学过程中讲述了伟大的数学家笛卡尔的故事，同学们在认真听故事的同时，也体会到了笛卡尔对数学的热爱，以及他如痴如醉、刻苦钻研的精神。这些故事典故在教学过程中的应用，让原本枯燥无味的数学陡然增加了不少趣味，极大地唤起了学生对数学的兴趣及热爱。同时，教师除了在课堂上采用故事典故等生动的方式讲授知识外，还可以积极引导学生组织丰富多彩的数学课外活动。比如举办趣味数学小讲座、趣味数学竞赛、数学故事比赛、出版数学墙报、数学学习经验交流会等课外活动来调动各类学生学习数学的积极性，让更多的学生都自愿自发地参与到数学活动中。课外活动的方式，不仅让学生在休闲娱乐的过程中获取了丰富的知识，还起到了培养兴趣，激发学习积极性的目的。 　　（三）教会学生学习的方法 　　授之以鱼不如授之以渔。教会学生学习的方法，远比教给学生知识要重要。一般学习好的学生都有一套适合自己的学习方法，因此，教师在教学过程中，除了要教授给学生知识，更重要的是要教会学生学习的方法并使其养成良好的学习习惯。教师应该要求学生做好课前预习，上课的预备铃响过之后，要及时把课本、笔等学习工具准备好，并调整状态；在上课时，要认真专心听讲，跟上老师讲课的思路，积极回答老师提出的问题。对于课堂练习，要求学生要独立认真思考，勤动手勤动笔，不动摇问；课后要求学生要认真复习，及时总结学习内容，及时独立地完成作业。长期这样学习，学生的脑、眼、耳、口、手相互并用，便可以使学生掌握正确的学