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技工学校电子电路实践教学探索 　　摘 要:电子电路是技工学校电子专业的一门专业基础课,其理论性、实践性较强。它的教学任务是使学生具备高素质劳动者和中初级专门人才。随着科技和经济的飞速发展,传统的教学已受到严重冲击,为了培养出适合于当今社会需求的实用型、技术型人才,教学方法急需改进。 　　关键词:电子电路;实践教学;技能;主动性 　　 　　在科技和经济飞速发展的今天,社会对人才素质的要求日益提高,不仅要求其掌握丰富的知识,更要求其具备各种各样的技能。二十一世纪需要技术应用人才,即具有适应生产一线实际工作需要的基本素质和较强实践技能的人。因此,除了理论教学以外还应加大实践教学的力度。 　　实践教学是学生在实习指导教师的指导下运用一定的器材、设备或其他手段按照一定的条件与步骤进行实践,以获得知识,培养技能。这样既能使学生得到感性认识,又能论证理论知识,使书本知识与实践相联系,有助于培养学生的技能。电子电路是技工学校电子专业的一门重要的专业基础课。其理论性和实践性都很强,学生在初学时总是抓不住重点,理论与实践不能有机结合起来。另外,由于有单独的电子电路实验课,使得上理论课的教师不注重实验,只讲理论不讲实例,把学生带到空洞的理论计算中,不能很好的掌握知识,造成学生在上实验课时不会做实验,不爱做实验,在进行综合电路分析时所学的知识更不能很好的应用。教学大纲中把知识的应用由“了解”的位置提高到“具备这种能力”的位置,把理论教学和实践教学放在同等位置。所以,改变电子电路以往单一授课形式,利用实验室的实验设备以及现代化的教学手段积极探索实践教学方法是实习指导教师必须做的。我结合电子电路的实践教学进行以下几方面的探索。 　　 　　一、突出技能培养的教学模式 　　 　　根据“实际.实用.实践”的原则,教学模式上实现了知识传授与能力训练交互进行。首先,要考虑培养学生的基本素质和技能所要达到的基本目标,而不是考虑传授给学生什么知识;其次,要处理好实践教学传统内容与现代内容的关系,善于弃旧更新,对教学内容作进一步优化。为此我把电子电路实践教学分为两部分:一部分是电子电路实验;另一部分是电子工艺实习。同时,把理论教学中的部分内容归并到实践教学中。如:把“二极管、三极管的参数”归到“二极管、三极管的测量”实验中;把“静态工作点对放大电路的影响”归到“单管放大电路”实验中,使抽象理论和实践相联系,增加了学生学习的兴趣,掌握理论知识的同时,又能主动地运用理论知识指导实践,这样可以更好的促进理论和实践的统一,对学生就业岗位技能实现了零距离培养。 　　 　　二、教学内容要具有应用性 　　 　　对于电子电路实验的教学内容可分为四部分:1.仪器仪表操作。主要目标是培养学生使用各种仪器、仪表的能力。2.常用元器件的测量。主要目标是开拓学生视野,提高适应工作的能力。3.基本测试。主要目标是培养学生的初步测试技能,掌握基本的测试方法。4.综合性试验。其目标是培养学生的实验组织能力,分析问题和解决问题的能力。 　　对于电子工艺实习的教学内容分为两部分:1.常见电子电路故障分析。主要目标是培养学生的逆向思维能力和解决问题的能力。2.综合性组装(半导体)。主要目标是培养学生对知识的综合运用能力。在具体的操作过程中,故障分析部分首先介绍所分析电路检查故障的一般方法及常见故障的产生原因,然后让学生在自己所组装的半导体中检查和排除故障,最后通过故障分析可以把理论知识更好的应用到实践中去。综合组装部分,学生从元件选择、元件测量、原理读图、印制电路版图的绘制、电路焊接组装、整机调试甚至一直到总结报告完全由个人独立完成,真正的做到了理论和实践的结合,增强了学生实践能力。 　　 　　三、优化实践教学方法,提高学生实验兴趣 　　 　　传统的实践教学方法一般是教师制定实验方案,调整好实验仪器;在实验前将实验原理、步骤及实验中的注意事项讲解一遍,然后学生按规定的步骤进行操作,将实验数据填入实验报告表格内。这种实践教学方法在很大程度上束缚了学生的思维和想象力,并且每次实验都是千篇一律,调动不了学生的实验兴趣。基于这种原因,要改变原有的实践教学方法。电子电路实验的第一部分仪器、仪表的操作是每个学生必须掌握的一项基本功,这部分掌握不好,将会影响到以后的试验和实习。因此,首先要求学生必须多动手练习,熟练掌握并准确操作,最后以小组为单位进行互考。第二部分和第三部分常用元器件测量和基本测试,由教师对测试方法做简单介绍,在整个实验过程中,只对测试方法纠错,同时解答学生提出的问题,鼓励学生独立分析和解决问题。第四部分,综合性试验,原则上不答疑,这样可以克服学生的依赖思想,充分发挥学生的主动性,去分析问题和解决问题,最后制定电子实验及电子工艺的能力考核方法,客观综合的去评价学生的实