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技工学校英语教学思考与对策 　　摘要：英语教学作为一门基础理论课在技工学校中占有相当重要的地位。它通常是配合机械、电气、汽车、焊接以及物流等专业学科进行教学的。如何做好英语教学工作，提高教学质量，完成英语教学各项任务指标，提升学生在专业领域中的英语应用能力，是当前技工学校英语教师研究的重要课题。本文从技工学校当前英语教学的现状，提出教学内容和教学方法的改进途径，着重对学生自主学习能力的培养，从而达到提高技工学校英语教学质量的目的。 　　关键词：技工学校；英语教学；思考；对策 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-01-0-02 　　 　　随着英语在社会上的应用日交加广泛，在日常生活和工作中的重要性日益凸显，。这对技工学校的英语教学提出了更高的要求。如何采取更好的教学方法提高课堂教学效果，提升学生的英语水平及应用能力，完成技工学校英语学科的教学目标，是当前技工学校英语教师的重要研究课题[1]。针对目前技工学校的学生英语基础参差不齐、学习兴趣不大、教学效果不理想等现状，必须采用新的教学理念和方法，适应变化了的学生，培养学生自主学习的兴趣，做到“授人以渔”而非“授人以鱼”，使学生不断的完善和提升英语水平及在今后的学习和工作过程中的应用能力[2]。 　　 一、技工学校英语教学的现状[3] 　　（一）教材不统一，版本频繁更换 　　当前很多技工学校只注重学生的专业实践操作能力培养，往往不是非常重视学生的英语基础的培养。教材选用困难，教材的内容、难度、深度与学生的能力不相适应，并不适合技工学校教学要求的教材，因此造成教材选用不当，教材更换比较频繁，英语教师教参配备不齐全，教师需要自己收集整理大量教学资料，缺乏统一性和针对性，教学目标不够清晰，教和学无法配合，学生无法适应变化，导致教学效果达不到要求。 　　（二）技工学校英语教育模式沿用本科传统英语教育模式 　　技工学校不同于一般的普通中学，学生的知识水平不在一个档次上，而且生源比较多样化，学习基础、学习习惯也比较差。但是大多数技工学校都采用传统的本科英语教育模式，并没有结合技工学校学生各个专业的实际情况和学生的特殊情况，单独设计英语课程以及英语教学模式，只是一味的强调学科体系的完整性，完全忽视了如何处理好语言基础和实践能力的关系。 　　（三）英语教育过程中存在的问题[4] 　　1、英语教学认识上有偏差。有些技工学校老师思想中就片面的认为技工学校的教育是非常简单的，只要培养好学生的实际动手能力，以后到了社会做一个能操作的工人就行，对于学生的其他知识基础、通用文化等方面的综合素质的教育不重视，有的甚至认为英语教学可有可无，从而忽视了学生的英语教学。 　　 2、英语教学模式的影响。受传统英语教学模式都比较注重英语语法的教学，大部分时间都花费在教育学生英语的语法规则上。然而语法的学习是非常枯燥乏味的，技工学校的学生大多基础都很差，对于学习的兴趣本来就不大，面对枯燥的语法知识更是没兴趣。 　　3、英语教学方式过于单一。由于学生英语基础较差，技工学校英语课堂教学往往成为教师的独脚戏，教学过程中缺乏调动学生学习兴趣和积极性的手段，造成教师台上讲，学生台下感觉无趣，没有教学的师生互动，没有学生参与，成为教学的单向活动，教学效率低下。 　　（四）学生在受教育过程中存在的问题 　　由于技工学校生源的特殊性，学生的综合素质不高，他们对自己也失去了信心，没有明确的理想和追求，上技工学校只是为了混文凭和证书，并没有做好学好知识和技能的打算，缺乏进取心，对提高英语综合素质的兴趣和动力一点都没有。而很多走上社会的不受欢迎的学生不是因为技能不好被淘汰，而是缺乏创新和与时俱进的上进心，不能适应社会发展对工作岗位的要求。 　　二、英语教学内容和教学方法的探究 　　（一）明确教学目的，改革教学方向 　　首先，明确技工学校英语教学的基本任务，保证学生能够掌握最基本的英语知识，不再追究英语教学的系统性和完整性，做到“实用为主，够用为度”就行。其次，技工学校要明确英语教学的中心任务，注重培养学生的英语综合应用能力，培养学生的英语实用能力，根据不同专业对英语实际能力的要求，进行选择性的培养。 　　所以，技工学校在英语教学这块首先要对学生传授必要的基础知识，并注重培养学生正确的学习方法，为学生今后继续学习打下良好的基础。同时，对于不同专业的学生要有针对性的进行英语基本技能训练，根据各专业的需要，加强专业知识和技能的培养，提高学生今后踏上工作岗位后的英语实际应用能力。 　　（二）实践教学理念的更新 　　1、随着信息化时代的到来，人们获得知识的渠道也越来越多，对于知识的占有率已然不再重要，所以没必要在课堂上强调一些枯燥的知识点，而是要在课堂教学中凸显创新