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技工学校课堂教学改革思路做法及效果探析 　　摘 要：技工学校传统的课堂教学，忽视学生的主观能动性，让学生被动接受知识，压抑学生的主体性发展，使学生无心向学，高耗低效，这已成为技工学校课堂教学最突出的问题。本文结合学校现行的教学状况，探讨技工学校课堂教学改革的基本思路、具体做法和教学效果。 　　关键词：技工学校 课堂教学 改革思路 做法 效果 　　一、技工学校课堂教学现状 　　1.学生现状 　　目前，进入技工学校学习的学生多是理论基础较薄弱、学习习惯较差、纪律观念淡薄、综合素质不高的学生。我们让这些学生坐在教室里，学习这些抽象的专业理论知识，学习效果可想而知。学校的教学方式是，教师将课程内容的教学工作完成后，学生照葫芦画瓢地完成学习任务，既不能对知识进行重新组合，融会贯通，也无法提高分析问题和解决问题的能力。传统的教学以灌输为主的模式，使学生学习主动性差，学习效率低下。 　　2.教学现状 　　一是以教师为中心。在课堂教学中，教师为课堂的主角，其本质属于注入式教学。采用这种教学方法，虽然是为了使学生建立起某一学科系统性的知识结构，打开学生的思维，但是其存在的缺陷亦是十分明显的。这种教学方法让教师思维代替学生思维，这使学生在课堂中不得不围绕教师的思维转动，没有时间进行自己的思考。这样的课堂教学将“教学”活动变成了“教书”活动，即不是针对教学对象提高能力的需要，而是只针对书本知识的掌握情况，侧重于死记硬背和机械式的教学训练，忽视学生能力的发展。这样，既不利于学生学习积极性、主动性及创造性的发挥，也不利于教师与学生、学生与学生之间的交流和提高。 　　二是以教材为中心。在传统的教学中，教材是知识的载体，教师必须遵循教学大纲，按课本顺序逐一讲解课程内容，对学生的考核评价也以教学大纲内容为标准。这样以教材为中心的教学方式往往造成理论与实践的脱节，而难以激发学生的学习兴趣。 　　首先是文化基础课内容偏多。由于课程设置应围绕着本专业所需培养学生的岗位能力而定，文化基础课也应本着“必需、实用、够用”的原则设定，但是如果我们的理论课内容设置比较繁杂，就会加重学生的学习负担，使学生更加厌学。 　　其次是理论教学与实践教学相脱节。以笔者所在学校为例，教学内容有文化课、专业基础课、专业课、生产实习课四个教学系列，这种学科型课程设置和教学方法随着职业教育的发展，暴露出了很多弊端。在教学过程中，各门课程都是按照自身的学科特点和教学内容独立地进行的，没有将所学的课程内容按专业实际操作过程和工作岗位能力培养的顺序进行讲授。这种各顾各、各管各的教学模式使各学科教学相互隔离。尤其是理论课教学和生产实习课教学单独安排，使得教师讲理论课时学生没有一点感性认识，而像听“天书”一样，效果极差。再等到生产实习课教学时，学生原来学得不深不透的理论课知识，因学习时间的间隔也早已忘得差不多了，因此大大降低了教学效果，使学习与应用脱节。 　　二、课堂教学改革的基本思路和具体做法 　　技工学校教学改革的目的：首先是教师要知道应该教给学生什么，要达到的学习目标是什么；其次是教师应该知道怎样教才能使自己的课堂教学活动更加有效。课堂是教学的主要阵地，也是新课程实验的主要阵地。技工学校教学改革，首先是教学课程的改革，其次是课堂教学的改革。因此，教学改革的思路必须坚定地从课堂教学改革入手，改革教学方法，教师要把课堂还给学生，努力探索能够引起学生兴趣的教学方法。课堂教学改革，改的是教学模式，革的是教学观念。 　　针对目前现状，为了进一步深化课堂教学改革，我们必须更新传统的教育理念、教学方式和教学模式。为此，我们积极到兄弟学校参观学习，召开全校教师及班主任动员大会，大家统一思想，转变观念，树立课堂教学改革的信心、决心，拟定课堂教学改革实施方案，为课堂教学改革实施提供制度保障，具体做法如下。 　　1.改革课程模式 　　（1）调整课程设置，增加实践环节。目前在学校的课程设置中，不论两年制、三年制的教学计划，第一学期全部为理论课。为了让学生尽快了解本专业的情况，我们可以在第一学期课程设置中加入见习实习环节，增加学生的感性认识。 　　（2）调整教学内容，体现文化基础课为专业课服务。以“必需、实用、够用”的原则架构理论教学体系，文化课包括德育、数学、语文、英语、社交礼仪、职业素养、体育与健康、计算机基础等。职业教育也要开设文化课，一方面文化课是为了培养学生的人文素养，另一方面是为专业课服务，但需要进行必要的精简和整合。如数学重点介绍与专业有关的知识，淡化一些在专业中没有用的知识；语文在注重陶冶学生情操的过程中，突出培养学生的实用技能，如应用文的写作、阅读和查阅专业资料的能力等，教学内容尽可能选用与专业有关的例子，做到为专业服务；英语课教学突出实用口语教学，主要以读懂本专业设备的