技工学校语文教学中问题及对策.docVIP

技工学校语文教学中问题及对策 　　【摘要】目前技校语文教学存在一些问题,如语文学科位置边缘化;教师教学指导思想不够端正,教法单一;学生生源素质偏低,学习语文兴趣低下等。技工学校语文教学改革迫在眉睫,应加强语文学科价值认识;教师要加强理论学习,更新观念,科学运用各种教学方法组织教学;激发学生学习语文的动机,培养学生语文学习兴趣。 　　【关 键 词】技工学校;语文教学;问题;对策 　　中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1005-5843(2010)03-0102-02 　　 　　目前,中学语文教学改革开展得如火如荼,成效卓著。技校语文教学改革虽也迈出了可喜的一大步,但由于体制等多方面的原因,进展缓慢,还存在一些问题。现就技校语文教学存在的问题及如何改革谈谈本人的浅见。 　　一、技工学校语文教学存在的问题 　　纵观目前技工学校语文教学的现状,存在的问题主要可以归结为以下三个方面: 　　1. “重理轻文”、“重技轻知”的思想带来学科位置的边缘化 　　技工学校教育的根本性特征在于“职教性”,其培养目标是为市场经济和社会建设培养具有“一技之长”的人才,使学生顺利就业,谋取一份职业,既满足了社会需求,也圆了学生和家长的心愿。但同时也导致在人才培养方案和课程整体设置等方面上的缺陷,出现了重专业课、轻文化课,重技术培养、轻文化修养,重眼前谋职、轻终身发展的不良倾向。在这一思想影响下,作为技工学校教育的文化基础课、工具课的语文教育已经处于一种边缘化的尴尬境地。从课程设置来讲,语文课不受重视,相对于专业课而言,语文课逐渐受到挤压,成了“可有可无”的“边缘人”。从课时安排看,新大纲为我们提供了三种(160、120、80)学时方案,但众多学校的大多数专业,为了加强学生操作技能的实习训练,以提高毕业生的就业竞争力,总是把语文课时予以删减:所以最受欢迎并且采用最为广泛的自然是80学时方案。 　　2. 教师教学指导思想不够端正,教法单一 　　技工学校语文教师之间的教学研究气氛不够浓厚,技校与技校间的语文教师又缺少交流,省、市里组织的教研活动开展得也不够正常,与教育教学主管部门的联系比较少,信息较闭塞。由于这些原因,语文教师在教学思想上比较普遍地存在着一些问题:重视教学实践,忽视教育教学理论的学习,特别是对当前整个语文教坛的动态、趋向及有价值的教改措施了解不多,重视不够;重视教法的研究与改革,对学法的研究与改革还不够深入,特别是对语文学科前沿的教学方法研究得不够;重视课堂教学的研究与改革,对课外活动的研究与改革还不够广泛。另外,人才观也不够正确,认为技校学生毕业以后就是当技术工人,对他们的要求不必像普通高中生那样严格。教学指导思想不够端正,技校语文教师中存在“能应付过去就行”的观念,认为在技校上语文课,很难抓出成效。 　　同时,技工学校语文教学普遍存在教法比较单一的问题。在课堂上,教师唱独角戏,一块黑板一支粉笔,一张嘴巴讲到底,即便教师讲得天花乱坠,学生还是昏昏欲睡。“一是灌,二是串,再不就是满堂练。”学生学得被动,对语文怀有厌学情绪。课堂教学脱离学生的实际、年龄特征和心理特征。 　　3. 普遍存在生源素质偏低的现状,学生语文学习兴趣低下 　　众所周知,技校学生文化素质普遍较差,对文化基础课不感兴趣。技工学校生源紧张,其学生又是经过重点高中、普通高中、中专职校层层挑选之后剩下的,其语文基础知识、基本技能存在不少缺陷。主要表现是错别字多,如无(五)体投地、进入梦香(乡)、回想同(童)年等。其次,学生阅读分析能力差,抓不住重点词语和关键性句子,不会概括文章的中心,不会分析文章的写作特点。第三,语言文字表达能力差,作文平平,语句不畅,有些学生连个请假条也写不好。如我校近年来招收的机械专业的学生,中考时的总分平均只有200多分,语文成绩大部分学生只有五六十分,甚至只有三四十分,有的甚至作文都没写。学生到校之后,大都认为“我是来学机械的,文化课学了没有用”,对文化基础课不感兴趣,怀有厌学情绪。 　　综上所述,由于目前技校语文教学存在的上述问题,不仅严重影响了语文教学质量的提高,同时影响了技校人才的培养,因此,技校语文教学必须加快改革。 　　二、技工学校语文教学改革与实践 　　改革技校语文教学应从以下三方面着手: 　　1. 加强学科价值认识 　　技校语文教学目前存在的问题,不仅在于课程定位不清,也在于对学科价值认识不够。技校语文课程不仅要提高学生的阅读能力和文字表达能力,还要致力于学生人文素质和综合素质的提高;不仅关系到学生成为“一技之长”的人才,还关系到学生成为“一专多能”的“复合型”人才;不仅关系到学生成为技巧型、技能型人才从而解决就业问题,更关系到学生潜能开发、终身发展。因此,要将技校语文课程的比重加进整个人才培养