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技工学校计算机应用基础教学中问题与对策 　　摘要：随着计算机技术在我国的发展，对专业人才的要求也日渐提高。技工学校对学生的动手操作和实践能力要求很高，本文主要从当前我国的技工学校《计算机应用基础》这一门课程的教学现状出发，分析其中存在的问题，并且探讨有效合理的对策。 　　关键词：技工学校；《计算机应用基础》；教学现状；对策 　　中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 15-0000-02 　　随着我国教育事业的飞快发展，各种新兴的教学方法出现在了现代课堂中，新教学法与时代特色紧密的结合在了一起，通过新型的教学方法大大提高了课堂教学的效率。计算机应用基础是一门结合了计算机专业知识和计算机实际应用的课程，笔者将在下文中结合当前计算机应用基础的教学现状，分析如何才能在新的教学环境下提高教学效率。 　　1 教学现状分析 　　随着计算机技术的普及，对学生的计算机应应用技能的要求也逐渐提高。虽然我国的教学方法在不断革新，但是从我国的教学现状来说仍然存在一些问题亟待解决，具体说来包括以下问题： 　　1.1 学生的计算机水平差异较大 　　技工学校重在对学生技能的培养，因此在计算机应用基础这一门课上对学生应用操作能力的培养显得极为重要。由于地区的差异性，以及学校办学思路的差异性，最终导致了学生计算机水平整体上较大的差异性。对于接触计算机较大的学生，他们的计算机基础知识较为全面，在应用基础的学习上更加得心应手。二对一些偏远的农村地区来说，学生很少接触电脑，学生的计算机水平差异很大，这也为计算机教学的实施带来了很大的挑战和困难。 　　1.2 学生参与课堂的积极性不高 　　学生是课堂的主体，学生参与课堂的积极性直接影响着最最后的教学成果。传统的教学模式下，教师单方面主导课堂，学生处于被动听讲的地位，师生之间互动交流极少。因此提高学生对计算机应用基础这门课程的积极性和兴趣在教学中非常重要。 　　1.3 学生主动学习的可能性较低 　　由于技工学校学生学习能力已以及计算机水平的参差不齐，造成最终学生的被动，在课堂上学生部认真听讲，从技工学校学生的学习心态来讲，他们认为课堂上认真听讲是没有必要的，因此可见技工学校学生的学习态度需要端正，学习的主动性也尚待提高。 　　1.4 教学设施不完善 　　计算机应用基础是一门需要大量的实验上机操作的课程，它需要学生在大量的实际操作中了解计算机的基础知识，将理论和实践相结合。但是从目前技工学校的教学设施来看，计算机教学的设施并不完善，教学设备相对落后，计算机教学的硬件、软件设施不齐全。 　　2 改善措施 　　从技工学校学生的综合素质培养角度来看，它包括了学生的知识素质、心理素质、能力素质、品德素质等，而技工学校的能力素质培养是其发展的重点，它重在培养学生的动手操作能力。因此在计算机应用基础这一门计算机专业的基础课程中要发挥教师的积极作用，采用新型的教学模式，提高计算机教学效率。从计算机应用基础的教学目标来看，是通过专业教学让学生了解计算机额基本概念和基本操作方法，并且能够熟练运用计算机软件。为此，为了达到这一教学目标，笔者认为在新的教学环境下，应该做到以下几方面： 　　2.1 实行分层教学 　　分层教学是针对目前学生实际能力和学习基础不同而提出的，其教学方法与小组教学类似，是指在教学中把具有相似学习能力和水平的学生编制在一起，进行针对性的教学。分层教学是因材施教的表现，在计算机进行分层教学，首先需要对学生的计算机水平进行摸底测试，调查了解学生的实际学习情况和专业掌握情况，满足不同学生的合理学习需求。 　　2.2 改变传统教学观念 　　传统教学观念下，计算机专业的教学主要是教师单方面讲，学生单方面听，教师和学生之间缺乏最基本的互动，教师只是将相关计算机应用的基础知识用满堂灌的方式灌输给学生，学生少了自我思考和理解的过程。因此在计算机应用基础的教学中应该改变传统教学理念，用探究式的教学理念培养学生。探究式的学习是指学生在教师的指导下，通过个人的主动性获得知识，并且学会应用知识，将理论和实践结合起来。这就要求教师在教学过程中需要以学生为中心，在教学中起着积极引导的作用，从而让学生在探究式的学习过程中形成并且完善个人认知结构。 　　2.3 改进教学方法 　　兴趣是学生最好的老师，经过长期的教学实践表明，学生对传统的教学方法已经开始有了抵触心理，因此在创新性的计算机教学中要注意教学方法的改进。计算机专业和其他学科相比具有其自身的特点，计算机专业的知识更新速度快，如果在计算机专业教学中只是重视书本理论知识的传输，不加强学生学习能力和创造能力的培养，就会让学生在长期的学习中无法养成自主学习和灵活运用知识的能力。由此可见计算机专业教学应该由教转向学，逐渐改变传统的教学方法和教学模式，有计划有