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技工学校无界化创业创新园区实践探索 　　摘 要：社会需要创业创新人才，这也对中职教育的创业创新教育提出了更高的要求。本文以绍兴市技工学校无界化创业创新园区的创建为例，探索“导师+项目+团队”的运行模式。该校5个创业创新模拟实践中心的建立，让校企合作、工学结合真正落实到了实处，让学生不出校园就能与社会接轨，创新传统创业模式，培养创业创新人才，做到了学校、企业、行业与人才的无界化。 　　关键词：无界化 创业创新 园区 　　2015年，国务院发文《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，李克强总理强调创业创新，表示要进一步激发亿万群众尤其是青年人的创业创新热情，人人皆可创新、创新惠及人人，拓展创业新空间，汇聚发展新动能。 　　时代对于创业创新提出了新要求。而传统的创业创新教育，利益相关者各居一极，各为主体，由于时空边界的限制和价值取向不同，容易使得工学结合、校企合作貌合神离。笔者所在学校针对这个问题，创建无界化创业创新园区，实践并实现了工学无界化结合、校企无界化融合，学校、企业、行业的良性互动。 　　一、“无界化”内涵解读与创业创新园区概况 　　1.“无界化”的内涵解读 　　新加坡南洋理工学院倡导的“无界化”理念，为学校创业创新教育提供了全新的思维视角。“无界化”的理念认为：现实中的问题是不分界限的，我们无法看到工程之间的界线或者学科专业之间的界线。我们认为，在创业创新教育上，“无界化”有四层含义。一是指校企无界化，学校无界化创新创业教学园区实行以学校为主导，以企业为支撑，采用开放式办园的运行模式。二是指专业无界化，是指打破专业与专业之间、课程与课程之间的界限，实现彼此协调融合，达到共享资源的效果。三是指人才无界化。学校进一步关注创新创业教育的辐射力，允许技能大师和毕业生带项目进驻园区。四是指资源无界化。学校建立基于云计算技术的数字化校园平台，实现资源共享。 　　2.“无界化”创业创新园区概况 　　学校将“无界化”理念运用到创业创新教育中，于2012年12月应时因势建立了无界化创业创新教学园。创业创新园区的“无界化”主要有两层含义：一是校园即工场，校园内实训无界化；二是学校和社会之间无界化，让学生不出校园，就能接轨社会。无界化创业创新园区共2450平方米，投入园区改造资金150余万元，计算机63台，40余万，总计新投入设备达 400余万元。下设5个中心：电子电工联合开发中心、广告摄影动漫创意艺术设计中心、电子商务支持中心、旅游接待服务中心、syb创业创新模拟实训中心。规划还将继续扩建500平方米，用于创业教育、实践，实现工作室的专业全覆盖。 　　二、创业创新园区运行框架与模式 　　1.无界化创业创新园区运行框架 　　园区实行学校主导，企业支持，实行开放式办园，企业化管理。学校鼓励学生借助企业支撑的网络平台实行创业体验，进行创业模拟，提高学生对创业过程的感性认识，进行创业培训（如图1）。 　　2.创业创新园区组织运行模式 　　园区采用“导师+项目+团队”的组织运行模式。学校以“无界化创业创新园区”为载体，营造创业文化氛围，建立学生创业工作室等，服务学生创业，通过“导师+项目+团队”的创业模式，实施中职生创业实战演练。“导师+项目+团队”的创业模式是以项目为载体，以学生为团队主体，在导师的专业指导下开展有针对性的创业。这里的导师是指学校对项目团队进行指导和负责的不同专业的教师；项目是指有明确方向的各类创业创新实践活动或工作任务；团队是由一定数量的在校学生组成的创业创新项目团队。学校鼓励老师们引企入校，通过“导师+项目+团队”的创业模式，完成“企业出题，学校接题，教师析题，学生破题”流程，最终完成项目（见图2）。 　　该模式能充分发挥三者优势，又互补互动。从导师层面看，更注重对创业创新过程的优化与管理，强调教学教育指导，根据不同项目的需要，一个团队项目可由多个不同领域、专业的教师进行全方位指导，优化团队人员的配置与协调，对整个创业过程有一个良好的控制与引导；从项目层面看，增强了项目的科技含量与创新性，注重项目的可持续发展，从文化、技术等多方面考虑；从团队建设上看，更加注重团队内的资源配置，包括人力和物力，促进生存型到成熟型团队的转型。 　　三、无界化创业实践 　　1.电子电工联合开发中心 　　学校建成“海德数码”电子教学车间， 把海德数码电子的“1.2A稳压电源”、“RO纯水机控制显示与报警器”与“RO纯水机水处理单片控制器”这三款产品的知识点作为《电子技术基础与技能》的课程内容，同时作为电子电工专业学生生产实习的产品，迄今为止，学校已经累计加工这三款产品共计30000件，其中经企业技术人员检验合格的产品为28043件，不合格产品为957件，合计产生经济收入为人民币36000元。 　　建成