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德能结合知行合一高校思想政治课实践性教学体系探索 　　 摘要：高校思想政治课教学的四大任务应该是道德教育、政策宣传、知识传授和能力培养。我校近几年的思想政治课教学改革中，紧扣这四大任务，通过院级统筹规划，构建了一个独具特色的实践性教学体系。这一体系的基本教学理念是德能结合、知行合一;教学内容上各有侧重、有机统一;教学方式上主辅结合、统筹规划;评价机制上教师评分、学院评奖，这一改革取得了良好的效果。 　　关键词：思想政治课;实践性教学;体系 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）41-0047-04 　　 知识传授和能力培养是高校教育的两大基本任务，而作为高校的思想政治理论课来说，则应该还有道德教育（包括信仰和公民道德修养教育）和政策宣传这两个重要任务。所以，综合而言，高校思想政治理论课应该包含道德教育、政策宣传、知识传授和能力培养四大任务。当然，这四大任务是一个有机的整体，不能简单地分割，也就是说，当前思想政治理论课的四门基本课程都有这些任务，只是各有侧重。具体来说，思想道德修养和法律基础侧重于公民道德修养教育和法律基础知识的教育，中国近现代史纲要侧重于马克思主义历史观和中国近现代历史知识的教育，马克思主义基本原理课程侧重于信仰教育和马克思主义基本理论知识的传授，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程侧重于中国特色社会主义共同理想的教育和政策宣传。但这种相对的侧重是为了思想政治课整体目标更好地落实，而不是为了分割，所以，思想政治教育课范式的改革，不应该是四门课程各自为政，而应该进行统筹规划。同样，作为思想政治课教学的重要组成部分的实践性教学，也应该从这四大任务出发，进行统筹规划。基于此，我校马克思主义学院在教学改革探索中，不仅突出了实践性教学的地位，而且紧扣高校思想政治课教学的四大任务，对四门基本课程的实践性教学进行了院级统筹规划，构建了一个独具特色的思想政治课实践性教学体系。这一体系包括如下几个方面的内容。 　　一、教学理念：德能结合、知行合一 　　实践性教学与课堂教学既是统一的整体，又有相对的侧重点。对于高校思想政治理论课而言，道德教育、政策宣传、知识传授和能力培养在实践性教学和课堂教学中都要体现，但相对而言，课堂教学更侧重道德教育、政策宣传和知识传授，实践性教学则应该更侧重能力培养，不过这种能力的培养也应该与课堂教学的内容紧密结合起来，具有道德教育、政策宣传、知识传授的职能。所以，我们提出，思想政治课的实践性教学要以德能结合、知行合一为基本理念，也就是说，在思想政治课的实践性教学中，要把道德教育与能力培养结合起来，运用课堂所学之道德观念分辨生活的是非，在实践中提升道德水准;要把马克思主义基本原理、马克思主义中国化和中国近现代史知识的学习与学生的实践行为统一起来，学生实践既是运用课堂所学的马克思主义理论知识分析、研讨社会现实与历史的过程，同时又是进一步深入学习马克思主义理论知识和培养马克思主义唯物史观的过程。这种德能结合、知行合一的教学理念既实现了与四门思想政治课程课堂教学的对应，又实现了道德教育、政策宣传、知识传授、能力培养四大任务的统一。 　　二、教学内容：各有侧重，有机统一 　　根据德能结合、知行合一的教学理念，我们在四门课的实践性教学内容上做了统筹规划，在体现这一教学理念的同时，又根据四门课程本身的性质和课堂教学内容的特点，各有侧重，各门课程分别确立实践性教学的主题。 　　思想道德修养和法律基础的基本主题是“明辨生活的是非”。该课程课堂教学的重点是道德教育和行为规范教育，其实践性教学的目的则应该是基本的道德法律规范内化为学生的内心信念，并落实到其行为实践之中。落实的关键是能够对现实生活中的是非问题进行正确的判断，所以，以“明辨生活的是非”作为其实践性教学的主题很好的对应了该门课程课堂教学的内容，做到了道德教育与能力培养的统一。近现代史纲要的基本主题则是“找寻活着的历史”。这一基本主题的设置应该说是近现代史纲要实践性教学问题上的一个重要的创新。以往近现代史纲要的实践性教学往往只是选择参观红色景区或者观看历史影片，而很少进行实践调研活动。之所以出现这种情况是因为这门课的特点使教师认为没法组织实践调研活动。这门课既是一门思想政治理论课，又是一门历史课，是从历史的角度论证“三个选择”的问题，这样的问题显然很难转化为实践的操作行为，因此也就造成了这门课程实践性教学设置上的难点。但我校近现代史纲要的课程组则从一个全新的角度探讨了这一问题，认为，从历史的角度论证“三个选择”的问题其实也是培养一种正确的历史观的问题，而培养一种正确的历史观不一定需从“故纸堆”出发，也完全可以从现实世界中的人和物的发展历程出发，也就是从那些活着的历史出发，学生通