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我国研究生创新能力提升思路与举措 　　摘要：文章阐述了大学文化与研究生创新能力的内涵，从大学文化的视角探讨了我国研究生创新能力不足的原因，指出了提升创新能力的思路与举措：弘扬大学精神，发挥校长的文化引领作用;完善大学制度，构建现代大学制度文化体系;拓展环境文化，营造导师诗意栖居的空间;重视行为文化，培养全面发展的创新人才。 　　关键词：研究生;创新能力;大学文化;思路与举措 　　中图分类号：G64〓〓〓文献标志码：A〓〓〓文章编号：1001-862X（2015）06-0188-005 　　研究生教育是我国教育结构的最高层次，承担着实现国家战略意图的任务，因此研究生创新能力的提升必然成为时代的重要命题。袁贵仁部长在2014年全国教育工作会议的讲话中指出：“教育工作还存在不少问题，学生创新精神、实践能力还不足，国际竞争能力还不强。”现代国学大师钱穆说过，“一切问题，由文化问题产生;一切问题，由文化问题解决。”[1]本文从大学文化的视角分析了我国研究生创新能力不足的原因，并对提升研究生创新能力的思路与举措进行了阐述。 　　一、大学文化与研究生创新能力 　　（一）文化和大学文化 　　“文化”一词来源于西方拉丁文CULTURA，原义是指农耕及对植物的培育。在中国的古籍中，“文”既指文字、文章、文采，又指礼乐制度、法律条文等。“化”是“教化”、“教行”的意思。南齐王融在《曲水诗序》中说：“设神理以景俗，敷文化以柔远”，其“文化”一词也为文治教化之意。 　　英国人类学家E?B?泰勒曾指出：文化是一个复杂的整体，它包括信仰、知识、艺术、道德和法律，以及能力和习惯等。精神文化是人类创造活动的动力，主要指哲学、宗教、艺术、伦理道德及价值观念等，价值观念是其核心。 　　大学文化是大学制度，校风、教风、学风等相关活动的总和。大学文化是整个社会文化的重要组成部分，在长期办学实践中形成的大学精神居于其核心地位。优秀的大学文化是遵循教育发展和人才成长的规律、适应社会经济发展要求的创新文化;是大学存在和发展过程中，所凝成的具有独特气质的精神文明成果，其本质特征是创造的精神、批判的精神和社会关怀的精神。它不仅对良好社会风气的形成具有示范作用，对社会主义先进文化的发展也具有引领作用。 　　（二）创新能力和研究生创新能力 　　创新能力简称创新力，是指人们运用知识理论，在科技、艺术和社会实践活动中不断提供具有经济、社会、生态价值的新思想、新理论和新发明的能力。两千多年前，老子就在《道德经》中提出了“天下万物生于有，有生于无”的创造思想;1919年，著名教育家陶行知先生首次把“创造”引入教育领域。他在《第一流教育家》中指出，培养具有“创造精神”和“开辟精神”的人才，对国家富强和民族兴亡有着重要意义。 　　我国学者从不同的角度对研究生创新能力进行了阐述。其一，研究生创新能力由学习能力、研究能力、人际表达能力、理论构思能力和前沿把握能力构成。其二，研究生的创新智能包括学习能力、实践能力、研究能力。[2]其三，创新能力是指在强烈的创新意识推动下，不断形成或提出独到的见解，客观描述与界定自己“新”成果等基本素质相融合的综合能力。[3] 　　综上所述，研究生创新能力是指研究生进行创新学习、研究和实践的基本能力和个性品质;是研究生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，不断地质疑、试错、证伪，从而发现新问题，认识新事物，萌发新思想，获得创新性成果的能力，其核心是创造性思维。 　　二、研究生创新能力不足的文化原因 　　文化是时代的强音，大学担当着文化创新的任务，引领着社会文化的创新发展。然而，改革开放三十多年来，教育、科技、文化领域墨守成规，已成为旧体制最难以突破的堡垒。笔者认为，传统的权力文化、严重的现世文化、僵化的体制文化和庸俗的关系文化在大学校园里的滋生和蔓延，是大学文化中妨碍创新的最主要因素，也是我国研究生创新能力不足的根源。 　　（一）传统的权力文化 　　传统的权力文化也即官本位文化、等级文化。“学而优则仕”，自古就是中国读书人追求的最高境界。上世纪90年代以来，大学校园逐渐被权力主导的官僚化和市场化所污染，官本位用行政手段代替了专业评价，资源分配和职称评定等向各种“学官”集中和倾斜。在项目评审时，知名大学的校长、院长作为项目主持人，一年的各种研究、项目经费有几百万、上千万。而正处于学术生涯高峰期的年轻导师作为参与者，往往埋头耕耘只能得到“几根草”，分得“一小杯羹”。在评定职称时，校长、院长等领导，即使成果平平，也往往优先晋升，那些成果丰硕的教师，只能“忍”字当先，“继续努力”。这种现象引导着大家：只有走行政才是王道！据东方网报道，某位参与863科技项目的资深博导，从东北调到北京某高校，觉得当教授没有出路，先后竞聘后勤处处长和保卫处副处