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微专题在地理复习中应用 　　微专题，即“小微”专题。在高三地理复习中，根据教学需求在大专题之下选取某一教学内容，围绕该教学内容组织实施的小型的、完整的教学过程。经过几年的实践，微专题在高三地理复习中的效果非常显著。 　　一、 微专题的组织结构 　　1.考题筛选：把近几年的全国高考题进行筛选，选取具有典型性、实用性的试题，作为材料，进行打磨、研习，课堂上进行解剖、分析。 　　2.考情分析：将历年的高考考点进行罗列，从中找出规律，研究重点中的重要考点。 　　3.内容解读：体系重组―以某一个考点或者知识点进行组合，拓展其联系的知识点。内容剖析---在复习中要对内容进行排列组合，找出核心知识点，探究考试的能力要求。 　　4.例题示范：选取的例题尽量以高考题为准，可以进行变式改造，文字和图表系统进行添加，以达到符合学生学习的需要。 　　5.跟踪练习：试题的选取要有针对性，针对微专题的核心知识点，试题要严谨实用，符合学生的思维状况。 　　二、微专题的基本特征 　　微专题的特征是：小、细、精、透、整 　　小：内容专一，容量较小;时间长度较短，一般控制在10分钟左右，属于“小微”课型。 也可以根据知识点的难易程度进行调整。 　　细： “微”的表现之一是“细”，“细”要建立在“微”的基础之上，“微”与“细”相辅相成。单一教学内容处理细致、全面，细致入微。 　　精：其内在的最根本的要求是“精微”，内容处理的精透，信息专递的精准，教学设计的精妙等。 　　透：能够揭示问题的实质，使学生对教学内容能有一个清晰而透彻的认识。也使学生的学习能由横向上的“细致”，走向纵向上的“深入”。 　　整：微专题的确立应建立在对教学内容系统研究的基础上，要站在一定的高度来进行，要照顾教学内容前后之间的内在联系;要以选取的教学内容为核心构建小而又相对完整的知识体系;要在“细化”中有“整合”，始终围绕大的专题进行。 　　例如，围绕“风”重新构造新的知识体系。 　　三、地理复习中纳入“微专题”的动因 　　1.与时代发展同步 　　从微博的推出，到微信的兴起，“忽如一夜春风来”，一个崭新的“微时代”已悄然而至。在此背景下，微课、微专题、微视频、微电影等等也应运而生，它的出现，唤醒了人们对“微”的重新认识，冲击着人们既有的教学观念，也必将促使我们在教学内容、教学手段、教学方式等方面进行新的探索，让课堂发生改变。 　　2.遵循学生的认知规律 　　超限效应是指刺激过多、过强或作用时间过久，从而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。马克？吐温听牧师演讲时，最初感觉牧师讲得好，打算捐款;10分钟后，牧师还没讲完，他不耐烦了，决定只捐些零钱;又过了10分钟，牧师还没有讲完，他决定不捐了。在牧师终于结束演讲开始募捐时，过于气愤的马克.吐温不仅分文未捐，还从盘子里偷了2元钱。而这种由于剌激过多强或作用时间过久，而引起逆反心理的现象，就是“超限效应”。 　　2008年秋，美国新墨西哥州圣胡安学院的“一分钟教授”戴维？彭罗斯（David Penrose）因首创了影响广泛的“一分钟的微视频”的“微课程”而声名远播，其核心理念是要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生一种“更加聚焦的学习体验”。 　　3.向高考考题靠拢 　　高考是对众多小知识点进行踩点式的考查，而每个被踩中的知识点又向纵向、深度挖掘。 　　【例1】（2012，山东，3） 图2为某区域地质剖面示意图。图中甲地层褶皱后，该区域先后发生了 　　A.沉积作用、侵蚀作用、岩浆侵入 　　B.岩浆侵入、侵蚀作用、沉积作用 　　C.岩浆侵入、沉积作用、侵蚀作用 　　D.侵蚀作用、沉积作用、岩浆侵入 　　例题1 考查了岩石的分类、地壳运动、地质构造、地质作用等等。 　　4.地理复习的客观要求 　　地理复习中国多以“专题”为载体，以能力培养为核心。相关、相似知识进行归类、迁移、重组、联系和比较。在大专题之下进行进行小微知识体系构建。核心内容仍需加强，疑惑点亟待澄清。解题能力培养可以微专题的形式进行专项能力训练。解题关键点仍需点穴似的指导。 　　5.微专题的优势 　　（1）短小效率高：微专题就像排球赛中的“短平快”，环节少，效率高。实时穿插微专题无疑是解决时间紧任务重的有效途径。 　　（2）集束能量大：把有联系的知识串联在一起，起到很好的聚集效应，就像集束手榴弹一样，产生强大的威力，能够有效的突破难点。 　　四、微专题的分类与选择 　　微专题的分类可以从以下几个方面1.以知识为线索附以能力培养的“话题”类小微专题复习。2.以方法指导为主附以知识应用和能力培养类的微专题。3.以能力培养为目的的专项微专题复习。 　　1.以知识为线索附以能力培养的“话题”类小微专题复习。话题选择：