微信平台下大学英语协作式写作探析.docVIP

微信平台下大学英语协作式写作探析 　　【摘 要】计算机支持的协作式学习在国外是一种很受欢迎的教学策略，微信作为新时代主流网络交流平台已成为大学生必不可少的沟通方式，给大学英语的教学带来了机遇。大学英语写作课程的学习也是大学生必修的重要课程。如何利用微信平台来促进大学英语的写作学习已引起关注。本文即探讨基于微信平台的大学英语协作式的写作教与学。 　　【关键词】协作式 协作学习 微信 大学英语写作1 介绍 　　1.1 协作学习 　　协作学习（Collaborative Learning，简称CL）是20世纪60年代初由美国明尼苏达大学“合作学习中心”的约翰逊兄弟（Johnson，D.W.Johnson，R.T.）首先提出，70年代初兴起，并于70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略。它区别于个人学习（individual learning），是以小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。目前，国外许多发达国家已将协作学习广泛应用于中小学教学。协作学习对于调节课堂教学气氛，大幅度提升学生学习成绩，增进学生良好的非认知品质的发展起到了积极的作用。协作学习已成为当代最受欢迎的教学策略之一。 　　协作学习的研究在国内出现的较晚，是于20世纪90年代初期在课堂教学中开展组建小组学习的活动而引申开来的类似协作学习模式的讨论。山东省教育科学研究所王坦教授是这一理论的先驱引进人，由其所著的《协作学习导论》为国内进行协作学习研究填补了理论空白。之后关于协作式学习的各种实践开展活动得到了许多学者的关注与探讨。 　　1.2 微信 　　微信已成为现代人的一种生活方式。在移动互联网发展的背景下，微信作为超过三亿人使用的手机应用，可以支持发送语音短信、视频、图片和文字，可以群聊，仅耗少量流量，适合大部分智能手机。微信可以通过多种方式添加好友，弹性化地丰富了人际关系，亦可以即时，异地沟通。它作为新兴网络通信工具的受欢迎程度给网络环境下的大学英语教学带来了契机。 　　结合微信平台的众多特点，我们尝试将其运用到大学英语写作教学的课堂之中，并引入协作式学习理论，让其成为与同学、教师以及其他微信好友分享英语习得成果的中介，增加了教师与学生之间以及学生与学生之间的互动，延伸了大学英语写作的课堂，有利于调动学生的积极性、自主性和创造性。同时基于微信平台下大学英语教学的语言输入与输出模式相结合模式、以学生为中心的互动模式与师生情感补给模式下，构建本文的基于微信平台的大学英语写作教学模式，让学生从如何使用词汇，如何构建句子，如何完成段落做起，利用情景化的主题去创作，对英语写作能力的提升意义重大。 　　2 微信平台应用于大学英语写作教学的优势 　　2.1 能动性的自主创作 　　在微信平台下的写作教学中，教师只是发布情景主题，基本词汇的选择，段落内容的安排，句子构成的方式等都由学生之间协作交流完成。写作完成之后的自我评价和同学互评也完全由学生自主完成并修改。教师在其间只起到辅助作用，通过即时网络平台随时与学生保持交流，发现写作问题并及时提出建议并由学生自主改正，真正实现了写作自主能力的提高。 　　2.2 弹性化的教学模式 　　微信即时通讯的功能让时下的学习摆脱了时间和空间上的限制。学生的写作时间不仅仅局限于课程内，而是在任何时间以及任何地点。学生之间的回复和评论、学生与教师之前的咨询和交流以及小组与小组之间的互相评阅都不受时间和空间的限制。如果学生在某一个时刻对该主题有灵感，想出了漂亮的句子，他可以立刻发送到微信平台上，同时也可以查看到其他同学某一时刻的闪光句子。如此，大学英语的写作课程开始弹性化发展。 　　2.3 真实化的交际语境 　　有学者指出：“学生与学生之间在移动辅助外语学习的环境下更容易实现协作式学习。在外语应用真实语境缺失的情况下，学习者之间的协作式学习通常被认为是最好的弥补方式”。在大学英语的写作教学中，创造真实的外语环境也是提高写作能力的条件之一。利用微信的协作式写作，可以把学生分成“以优带差”组，也可以随意分小组来进行互动式写作。网络平台可以让课堂中的被动交际转化为非面对面的主动交际，学生自主提问和自主回答的积极性得到提高进而更能够表达自己的真情实感，在自主交流写作的过程中才能真正地达到写作目的，更能激发写作灵感。 　　3 基于微信平台的协作式大学英语写作模式 　　基于微信平台的协作式大学英语写作模式的开展可以分为以下六个步骤。 　　3.1 情景化主题 　　教师在微信平台上发布一些围绕学生感兴趣的话题如“Campus DIY”“A friend in need is a friend indeed”，或共同关注的热门话题，比如时下的“Kunming Attack”“Flight MH370 is mi