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情境教学在高中语文教学中探索 　　摘 要：良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生的思维、开发学生的智力，是提高中学学科教学实效的重要途径。从五个方面入手，创设课文教学情境，提高课堂实效。 　　关键词：情境教学；高中语文；教学 　　 　　一、内涵 　　情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。 　　所谓教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。“境”是教学环境，它既包括学生所处的物理环境（如学校的各种硬件设施），也包括学校的各种软件设施（如教室的陈设与布置，学校的卫生、绿化以及教师的技能技巧和责任心等）。 　　二、作用 　　良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生的思维、开发学生的智力，是提高中学学科教学实效的重要途径。在高中语文教学中，创设各种教学情境，其作用是显而易见的。 　　1.激发学生的学习兴趣 　　高中学生好奇心强，创设富有趣味性的教学情境，就能够激发高中学生学习语文的兴趣，从而提高学习的积极性和主动性。如教学老舍《想北平》一文时，我先播放《大碗茶》一歌，然后由一学生读单元导读的旁白：每个人都有自己的家，都有自己的家园。家乡的山川草木、风土人情和血浓于水的亲情，连同那关于故土的传说，都是我们成长的精神滋养，都是我们的“根”。通过创设这种情境，学生受到感染、震撼，情绪高昂、兴趣盎然地投入到学习中。 　　2.活跃课堂气氛 　　利用故事、典故、成语、歌曲等创设教学情境，有利于活跃课堂气氛，使学生轻松愉快地进行学习。如教学《炼金术士》时，我创设了这样的情境：《一千零一夜》中有这么一则故事，有一个人睡觉时做了个梦，梦见一个人衔着金币对他说，你的好运在波斯的一个地方。于是他踏上旅程，终于到达目的地。却被警察错抓，他讲述了整个事情的来龙去脉后，队长哈哈大笑，也对他讲了自己的一个梦，在波斯一户人家后院的树下，有一眼喷泉，喷泉下埋着宝藏。说罢，释放了那个人。那个人回到家，果然在自家的喷泉下找到了宝藏。通过这样的故事，活跃了课堂气氛。 　　3.突破教学难点 　　语文教材本身就是丰富的情感传播载体，在进行语文知识教学的同时，如果进行情感的传递和教育，就有利于调动学生的情感，与文中人物同呼吸、共命运，从而突破教学难点。如教学《我与地坛》一文，我以这样一段话导入：贝多芬，28岁开始耳朵有毛病，听力逐渐衰退，到32岁基本上已经丧失听力。《命运交响曲》是在他完全丧失听力的情况下创作的，面对不幸，贝多芬“扼住命运的喉咙”，奏响了人生的最强音。历史上像贝多芬这样勇敢抗争不公平的人很多，《我与地坛》的作者史铁生就是其中一位，从而激起学生对生命的深思。 　　4.理解课文内涵 　　语文课堂教学，教师展示实物，采用多媒体信息技术等创设教学情境，能够把抽象的教材具体化、形象化，使学生印象深刻，有助于理解课文，巩固知识。如教学外国小说《墙上的斑点》一文时，传统的教法往往停留在教师对课文内容的串讲解析上，显得比较抽象乏味。我就介入多媒体辅助教学手段，在电脑荧屏上以斑点为中心，然后逐一向四周辐射，便能让学生更直观地感受到伍尔芙意识的流动。这样，多媒体把无声的教材内容变得有声有色，学生对课文内容便有了较深的理解。 　　三、途径 　　1.运用电影、电视、电脑、图画等科技手段创设情境 　　文学作品是通过描绘生动的形象和景象来表现社会生活和反映思想的。既然文学作品是现实生活在作家头脑中反映的产物，那么我们就可以借助电影、电视、电脑、图画等科技手段，引导学生进入作品的特定氛围，让他们感受作家所要表达的思想感情，更主要的，它能达到直观形象的教学目的。譬如《边城》，单单依靠文本，学生也许无法深刻理解沈从文所追求的自然纯朴的人性美和清丽明净的自然美构成了一种“优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”！但是看了电影《边城》之后，学生便自然而然地感受到一种“优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”。 　　2.借助音乐创设情境 　　音乐语言既是微妙的，也是强烈的，能够给人以丰富的美感，令人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。用它往往不需要任何中介来阐释其内涵，而是通过直感方式，让听者从音响感知中产生内心的情感体验，激起类似联想，使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受，从而产生语言教学所无法达到的效果。音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲，教师自己的弹奏、轻唱以及学生表演唱、哼唱都是行之有效的办法。关键是选取的乐曲与教材的基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。 　　在教学《虞美人》时，为了让学生