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情境教学模式在化工原理教学中应用 　　摘要：以化工原理“流体输送”单元的教学过程为例阐述以市场为导向、以市场对应用型人才需求为教学目标的建构情境教学模式，对新旧教学模式进行了比较分析。 　　关键词：教学模式；高职教育；教学案例；建构情境 　　 　　建构主义学习理论认为，意义建构要靠学生自觉、主动地去完成，教师以及外界环境的作用都只能是帮助和促进学生的意义建构。因此，在建构主义学习环境下，教师的作用将不再仅仅局限于将一套组织得很好的知识集合清楚、明晰地讲解或呈现出来，更主要的在于激发学生的学习兴趣，努力促使其完成意义建构。高职院校的培养目标是培养生产、建设、管理、服务一线需要的高技术、高技能和专门技能型应用人才。这一培养目标决定了重视实训教学是高职院校的一大特色。为了实现这一目标，我院加大教学改革的力度，分析市场对应用型人才的需求，明确了市场真正需求的人才，设立了课程的教学目标，然后将教学目标分解到各个学科和课程中。 　　建构主义重视情境体验,主张人们要在具体情境之中探究。因此，教师需要充分关注情境体验，将所要传递的知识融入到特定情境之中，以便于学生在学习过程中进行意义建构。 基于以上认识，现以“流体输送”单元为例创设情境，对建构情境教育模式做些探讨。 　　 　　教学过程案例分析 　　 　　建构主义强调，只有在解决与现实世界相联系的问题过程中，所建构的知识才更丰富、更有效和易于迁移。下面仅就“流体输送”单元的教学过程予以介绍。 　　首先根据教学目标把这一章的内容进行整合，并进行整体设计，建构学生未来工作的情境，目的是用一套装置和一次实训，把本章内容全部在建构情境过程以完成任务的形式教授完毕，形成理论与实践、实践与具体生产的高度统一，并且还将化工设备和过程自动化专业中常见设备、仪表、自控系统的知识及相关内容渗透到实训中，以提高和优化学生的综合职业能力。 　　 　　该装置设备包括：一台中央控制器、一台升降台、三台离心泵、一台旋涡泵、一台真空泵、一台压缩机、一个真空缓冲罐、三个低位槽、两个高位槽，还有流量计、球阀、针阀、截止阀、管道等设备。 　　在完成基本的理论教学后，完成任务（一），用旋涡泵将3＃低位槽的流体打到5＃高位槽。为了安全起见，教师首先让学生叙述操作过程，包括旋涡泵与离心泵有哪些不同，旋涡泵主要用于哪些场合，如何开车、运行和停车以及操作过程中应该注意哪些事项，并画出完成任务的工艺流程图。学生回答后，其他学生再进行纠正和补充。学生操作结束后，教师需对学生在操作过程中出现的问题进行评说，并给出完成此任务的成绩，学生再做，直至熟练为止。在完成任务过程中，学生难免操作失误，教师不能一味地指责和批评。在没有事故出现、也不涉及安全问题的情况下，教师要允许学生犯错误。这样，学生才能敢于动手、大胆尝试。例如，学生由于知识掌握不到位，把旋涡泵当成普通的离心泵来操作，在启动旋涡泵之前，关闭出口阀，结果会导致旋涡泵出口的安全阀跳闸和流体泄漏。如果教师对学生操作不当一味地指责，就会挫伤学生的积极性，使学生缩手缩脚。 　　下面我们再利用旋涡泵和5＃高位槽实现液位与泵转速之间的联锁完成任务（二），旋涡泵将3＃低位槽的流体打到5＃高位槽并保持其液位的恒定。完成此任务涉及的知识有计算机使用、仪表及自动化、旋涡泵使用，还有翻板式流量计的原理。首先，教师要向学生介绍自动化在化工生产过程中的重要意义，强调学生必须掌握。然后与学生一起回顾仪表及自动化中关于比例、积分和微分调节的内容。在此过程中，教师尽量不要干涉学生的操作，发挥学生的主观能动性，经过学生的反复调试，最终学生将5#高位槽的液位保持恒定。学生运用自己的智慧完成了任务（二），就会有效地激发学生的学习热情。 　　这套装置能够完成的任务至少还有：（1）利用升降台调节安装高度，必要时加热3＃低位槽，实现离心泵的气蚀和气缚的实验演示。（2）利用压缩空气将低位槽的流体打到高位槽。(3)利用真空泵将低位槽的流体打到高位槽。(4)离心泵性能特性曲线的测定。(5)离心泵的串联和并联操作。(6)直管的流动阻力及阀门、弯头局部阻力的测定。(7)流体流量的自动控制。(8)生产工艺流程图的绘制，AtuoCAD绘图软件的熟练使用。(9)离心泵及管道的拆装。 　　建构主义重视情境的突出地位,强调知识技能只有在特定的情境中予以运用才能获得社会价值；知识的接收与运用不是抽象的，而是要在情境中获得意义；只有把所要接收和所掌握的信息融入到一定的情境之中，个体才能有效地理解与把握其含义，进而发挥其社会作用。由以上案例可以看出，此教学过程不但对教学实施进行了有效的整合，而且将教学目标先进行集成后均以任务的形式进行了分解。学生在教师精心创设的情境中对原有的理论知识进行加工应用，将理论知识直接转化为生产力。从认知