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当前高年级学生词语运用水平调查研究 　　摘 要：通过对平时作业中“用词写话”进行了抽样统计，力求从了解学生用词写话情况中，分析当前高年级生字词教学的现状及其形成目前状况的原因。笔者认为，教师在语文教学中，应该重视字词教学，提高词语教学有效性，以为今后高年级生字词教学与评价的改革提供决策依据。 　　关键词：用词写话 词语教学 有效性 　　词语教学，是语文教学的重要组成部分，它贯穿于整个语文教学的全过程。课标从第一学段到第三学段对字词教学都提出了明确的要求：字词教学是语文教学最根本的基础，不容忽视，也不能忽视。课标要求减少机械简单抄写，加强在具体语境理解、运用训练，提升学生在表达中自觉运用学过的词汇的意识。并针对现今教学现状，从教学目标定位、作业布置、教学评价等方面提出了操作性建议。对平时作业中“用词写话”进行了抽样统计，力求从了解学生用四字词写话情况中，分析当前高年级生字词教学的现状，为今后高年级生字词教学与评价的改革提供决策依据。 　　一、对象与内容 　　1.对象 　　在平时作业中，随机抽取了六年级的实验班和对照班中98份样题用词写话这项作业进行抽样和数据统计。 　　2.内容（见表1） 　　二、结果与分析 　　根据抽样统计的结果，得出以下的信息： 　　1.从图一的抽样数据看，绝大部分学生用词写话能力基本达到六年级要求。在用词方面，图二的结果表明有94.2%的学生准确理解本学期学过的四字词语，根据题目要求用词写话，活学活用，词语搭配恰当。 　　2.从图三的结果中可见，在内容方面，有65.8%的学生写话的内容完整而且表达的内容也比较丰富。 　　能围绕一个内容来表达，如“在六年级上学期，我认识了许多人物。如，为母亲过世而寝食不安的季羡林爷爷；小时候读《水浒传》囫囵吞枣的周晔；德高望重的鲁迅先生……语文，真是奇趣无穷啊！”“爷爷是一位德高望重的抗日战士，他经常来到当年的战场怀念战友。他望着微波粼粼的江面，总是抑扬顿挫地唱起当年的军歌。他那饱经风霜的眼里闪着晶莹的泪花。” 　　有的内容紧扣学过的课文，如“詹天佑是一位德高望重的工程师。他白天勘测线路，晚上又为设计寝不安席。最后，京张铁路全线竣工，给帝国主义一个有力的回击。”（《詹天佑》）“我们要保护好地球，地球是我们的母亲，现在地球没有那么美了，甚至还出现沙尘暴、洪水等现象，这些让我们心惊肉跳的场面在警告我们，也许我们漫不经心地扔一件物品在地上，就足以影响地球。人类，不要等地球恶劣才恍然大悟！请保护地球。”（《只有一个地球》）； 　　有的内容贴近生活，如“由于我家楼下施工，奶奶每天晚上都寝不安席。她饱经风霜的脸上流露出一丝丝疲惫。这让我们全家人都焦躁不安，生怕她会会发生什么事。”等等。 　　3.在表达方面，可以从图四的统计值得知，有63.2%学生句子通顺，语意比较连贯。在抽样的答题情况比较好的例句中发现有的学生句式比较丰富，用上比喻、拟人等修辞手法，或者引用名言。如“我漫不经心地看着书，妈妈语重心长地对我说：‘读书有三到。可谓心到、眼到、口到。’听了她的话，我恍然大悟，以后，读书再也不是囫囵吞枣了。”等等。 　　4.从图五可见，通过纵向比较，两个班的学生选用两个以上词语的人数就超过了90%，证明两班的学生审题习惯良好，能够按照题目要求做题。但是，A级率不高，达不到70%，细看其他子项发现，导致A级率不高的原因是，用词写话的句子中内容完整和语意连贯的学生不多。再看横向比较，两个班的学生达到A级的人数和选用两个以上词语的人数都比较接近，但是内容完整率和语意连贯率实验班（B组）都比对照班（A组）高。 　　从图六可见，通过纵向比较，两个班的C级率达到将近8%，细看其他子项发现，导致C级的原因是，仍有个别学生审题不清楚，导致没有按题目要求选用两个以上词语，有个别学生因为内容不完整和语意不连贯失分。再通过横向比较发现，对照班（A组）的内容不完整和语意不连贯都比实验班（B组）高。 　　三、讨论与建议 　　根据抽样的结果分析，发现仍然存在以下问题： 　　※学生不会断句，几句话之间没有标点符号或者不用句号等表示句子完结的标点符号； 　　※对学过的词语理解不到位，尤其忽略词语的适用范围，如“德高望重”，较多学生搭配错误。 　　※句子语意零散，不连贯，不能围绕一个内容来组织语言； 　　※照搬课文语句或者照搬日常写话练习，没有按照题目要求从给出的词语中选词写话，有生搬硬套迹象； 　　上述现象的出现，究其原因，笔者认为主要有两个：一是未能正确把握词语教学的内涵和规律――汉字是表意文字，应音形义结合，在语境中识字学词。二是未能正确把握语文教学的基本任务――让学生正确理解和运用祖国的语言文字（王尚文语）。 　　以上这些问题直接影响学生学习语言、运用语言的能力，要切实