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当前高校生态德育现状原因及对策探析 　　摘要:生态问题是20世纪以来人类面临的重大问题,加强生态意识教育,已成为高校义不容辞的职责。然而,目前高校仍然是以传统的“人际德育”为主,显然这种传统德育已不能适应社会发展的新要求。加强高校的生态德育,培养新时期的生态人已成为高校德育的新课题。 　　关键词:高校;生态德育;生态人 　　中图分类号:G41文献标志码:A 文章编号:1002―2589(2009)20―0267―02 　　 　　生态德育是指教育者从人与自然相互依存、和睦相处和互惠共生的生态观出发,启发、引导受教育者为了人类的长远利益和更好地享用自然、生活,自觉养成爱护自然环境和生态系统的生态保护意识、思想觉悟和相应的道德文明行为习惯。①高校作为新时期人才的培养基地,不可避免地要承担起相应的责任,可以说,高校实施生态德育是社会经济可持续发展的必然要求。 　　 　　一、高校生态德育的现状 　　 　　目前高校德育是以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论和“三个代表”重要思想为指针,其内容主要是以社会公德教育、职业道德教育和家庭伦理道德教育等为主。可见,传统意义上的道德教育是一种“人际教育”,主要涉及的是以“人类中心主义”为指导思想的人与人、人与社会的关系,从而导致了高校生态德育存在一定的缺陷和不足,主要表现在: 　　1.学校片面强调专业教育,忽视对学生生态德育的培养。笔者在2007年10月对上海大学生的环境意识调查②中发现,很多学校都忽视了对学生的生态德育的培养,仅有4.1%的学生认为他们所在的学校对生态德育很重视,31.8%的学生认为他们学校不重视,50.9%的学生认为其学校有所重视,但是重视程度不够。虽然,随着生态环境的进一步恶化,有的学校也陆续开展了一些相关课程,但是总体效果仍是不佳,要么就是课程的设置过于死板僵化,提不起学生的学习兴趣和积极性;要么就是教授一些空洞的理论,没有相应的配套实践环节,结果只能使得这种教育流于形式。 　　2.德育工作者自身的生态意识淡薄或是生态德育知识匮乏。纵观高校德育工作者我们不难发现,大多数人的世界观人生观确立在从计划经济向市场经济的转变时期,因而他们总是注重调整人与人之间的关系,强调社会公德、职业道德以及家庭美德等道德知识。另外,他们认为随着科学技术的进一步发展,环境问题能随之得到解决,因而总是寄希望于技术进步,把责任推给科学家,从而忽视在德育教学中灌输生态德育的知识。 　　3.学校生态德育跟家庭,社会教育相脱节,由此造成学生价值判断混乱的局面。由于认知水平,利益得失以及道德素养等方面的差异,往往容易使学生在学校树立起来的价值观在家庭教育跟社会环境下发生转变。或者就是学生在学校教育中形成的价值观在家里被家长一句话就全盘否定掉了,于是便出现了价值混乱、失范状态。 　　4.学校生态德育氛围极度缺乏,学生生态意识淡薄。笔者在调查中发现,只有34.8%的学生认为自己的生态知识是来源于学校,并且只有2.6%的学生认为自己很好地掌握了生态知识,56%的学生认为自己的生态知识很匮乏。同时受西方消费主义思想的影响,47.2%的学生认为消费物品(和服务)数量的多少是衡量人们社会地位高低的重要标志。另外,在市场经济的冲击下,“经济的趋利性”往往成为人们的主要思想和行为的目标,因而造成了一种不惜一切代价片面追求经济效益的现象,这必然会给校园文化带来了极度不好的影响。 　　 　　二、高校生态德育现状的原因 　　 　　(一)社会方面的原因 　　1.我国落后的粗放型经济增长方式与生态问题的矛盾。我国特殊的国情和低下的生产力水平、“摸着石头过河”的发展模式以及对经济效益的片面强调极大地破坏了我国的生态系统。而由于国民生态意识观念淡薄,使得生态问题得不到应有的重视,这从客观上给生态德育带来了一定的阻碍。 　　2.生态问题的滞后性和复杂性。生态危机的出现是经过长时间叠加,复合后逐渐形成的,即使破换生态的行为停止了,但其危害并不能立即停止,有的需要上十年甚至是上百年的时间才能显现,这种滞后性使得高校忽视了生态德育的教育。另外,自然环境又是一个复杂的生态系统,生态危机往往是有众多的程度不一性质各异的行为相互联系相互作用而成,这种复杂性也在一定程度上增加了高校生态德育的难度。 　　(二)学校教育的原因 　　1.学校教育指导思想的偏离。如前所述,我国高校的德育主要是在“人类中心主义”理念下形成的“人际教育”。在社会主义市场经济的冲击下,随着西方主流价值观念的进入带来了一系列社会矛盾,传统的德育就是为了处理这种人与人之间矛盾而开展设立的。另外,在当前学校教育中,应试教育依然处于主导地位,这就导致学校教育片面强调专业知识技能的培养而忽视对学生生态意识的培养。 　　2.学校教育体制的滞后。目前高校的