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我国教师专业发展实践及发展策略探析 　　[摘要] 教师专业发展是一个包含教育信念的确立,教育教学知识与技能的获得,专业态度和动机的形成,以及自我专业发展需要与意识的培养的动态过程。就教师专业发展的途径和方式而言,教师自我专业发展的内在需要起着决定性作用,即来自教师个体的、内在的发展意识和动力。要实现教师专业发展的鹄的,应当纠正错误观念,树立教师专业发展新理念,切实提高教师的职业声望和经济地位,完善教师教育制度。 　　[关键词] 教师专业发展;实践;反思;对策 　　 　　一、教师专业发展的内涵与实践 　　 　　教师专业发展应是一个包含教育信念的确立、教育教学知识与技能的获得,专业态度和动机的形成,以及自我专业发展需要和意识的培养的动态过程。教师专业发展与传统的教师教育不同,它主要强调以下几方面内容。首先,专业发展中的自主意识与专业发展的连续性与系统性。它要求教师不断地学习研究,以终生学习为基本理念,不断促进自身发展,确保专业素质符合时代要求,再次,在实践中实现专业发展。教师的知识与技能需要都是在教育教学实践中积累起来,通过自己的教学经历,在实践中反观自我成长,为更好地实现专业发展奠定基础。 　　关于教师专业发展的实践,主要集中在讨论实现教师专业发展的有效途径方面。教师专业发展的途径一般来讲包含两个基本方面:一是外力促进,指对教师进行有计划、有组织、有目的的培养和提高。二是指教师专业发展的内在需要。可以说,教师内在因素的影响对于教师专业发展起决定性作用。 　　第一,教师成为学习者,在不断学习中实现教师专业发展。雅克?德洛儿在《财富蕴藏其中》一书指出:“今天,世界整体上的演变如此迅速,以致教师和大部分其他职业的成员从此不得不接受这一事实,即他们的入门培训对他们的余生来说是不够用的:他们必须在整个生存期间更新和改进自己的知识和技术。”进入学习化社会,学习成为教师自我教育、自我提升的主要途径,特别是教师的专业知识的更新依赖于学习,首先,教育观念、教育内容的改革,要求教师必须追踪教育理论前沿。其次,教师职业的专业化要求教师必须是一个终身学习的实践者。再次,现代化的教育手段不仅使学生获得了更多的学习资源,同时也给教师提出了新学习要求。肖川教授这样描述教师学习的重要性:“学习不仅是教师丰富文化底蕴,使自己更具文化眼光的途径,学习更重要的价值在于使教师的内心变得开放、鲜活、细腻和温柔,使教师具有不断增长的分享的内在需要,从而克服对教学的倦怠感,使教学永远充满活力和内在感染力”。 　　第二,教师成为反思者,在体验与反思中实现教师专业发展,教师反思是指教师在教育教学实践中,以自我行为表现及其行为之依据的“异位”解析和修正,进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。反思有三个特征:自省性――自己对自己的观察、分析和评价;反观性――它总是指向过去,是自己对过去的决策、行为及其结果的思考;研究性――反思使教师成为研究者,对自己在教育教学实践中遇到的各种问题进行分析、评价、修正和改进,实现以研促思。教师反思的过程是教师“自我更新”的动力,有利于提高教师自我专业发展意识,自觉承担专业发展的主要责任,进而充分地认识自身,总结经验,纠正不足,反思不仅是一种智慧,更是一种行动,是对经验的总结和提升,是实现创新的起点。 　　第三,教师成为研究者,在教育研究中实现教师专业发展。教师工作的对象是充满生命力的千差万别的活的个体,传授的是不断发展变化的知识,教育过程又是一个复杂的动态变化过程。这就决定了教师不能以千第一律的态度对待自己的工作,而是要以一种变化发展的观点和研究的态度对待自己的工作对象、工作内容和各种教育活动,不断学习新知识新理论,不断反思自己的实践,不断研究新问题,以使自己的工作适应不断变化发展的形势,并且有所创新。从某种意义上讲,正是因为教师的研究者角色,才让教师这个职业充满诱人的挑战,也让外界对教师的评价视觉上多了一层敬仰的内容。教师的研究,不仅是对科学知识的研究,对教学方法和过程的研究,更有对教育教学对象即学生的研究,对教师和学生交往的研究等等,可谓是范围广泛内容丰富,不过,都属于教育和教学范畴内的研究。教师作为研究者,所研究的内容其实包含着许多研究方向,并且不同的发展时代,某些研究内容就需要倾注新的血液,所以就教师的研究总是很有现实意义的。教师研究者角色的特点,决定了教师职业的重要意义和重大责任,决定了对教师的高素质要求。 　　 　　二、教师专业发展过程中的问题与困惑 　　 　　(一)教师职业定位的“神化”不利于专业发展 　　由于传统文化的影响,尤其是“师道尊严”文化的影响,教师的自我认知出现了不同程度的偏差。”如孟子将君师并称,荀子则把教师提高到与天地祖宗并列的地位,把教师看成是国家兴衰的标志:“国将兴,必尊师而重傅。