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我国普通高校田径教学存在问题及发展对策研究 　　摘要：田径运动主要锻炼的是人身体的力量、速度、柔韧度、灵敏、耐力以及协调性能，对提高人的身体素质，促进新陈代谢、增强体质、提高人体运动能力有着重要作用。本文就普通高校田径教学的相关问题进行分析，提出了田径发展的有效对策。 　　关键词：普通高校；田径教学；存在问题；发展对策 　　一、我国普通高校田径教学的现状 　　田径运动是竞技体育的重要组成部分同时也是我国体育文化的象征性运动。受传统观念的影响，教师对田径教学与竞技的概念的认识比较模糊，不能很好地将二者进行区别；教师在田径教学的过程中一味地追求竞技运动项目的系统与完整性，忽略了发展学生的运动能力和综合素质，让学生失去了对田径运动的学习兴趣。据调查，目前能正常开设田径选修课的学校不足20%，而因为气候、场地、设备等原因、选课人不足而不开课的学校超过80%；在调查的众多高校学生中，喜欢田径的学生不到3%。选修田径课的学生普遍偏少的原因主要还是学生害怕吃苦、意志力薄弱、担心田径运动不好考试，会影响自己的体育成绩。由此可见我国高校田径教学正面临着尴尬的境地，如果这种局面长期持续下去，势必会使我国高校田径教育面临着倒退的危险，极大影响大学生的身体素质的提高。 　　二、我国普通高校田径教学中存在的主要问题 　　1.教学方法单一，内容安排死板，教学模式追求竞技化 　　当前高校在田径教学活动中普遍沿袭传统的教学方法和教学模式，如在教法上，基本上采用讲解、示范等传输式的教学；在模式上，以技术教学为主，过于重视跑、跳、投等技术动作的教学；在学法上，强调模仿学习等方法。另外，在教学内容上，高校田径课基本上只开展跳远、长短跑等项目，而跳高、跨栏、标枪、撑杆跳高和铁饼等项目很少开展或者没有开展。 　　2.缺乏“以人为本”的教学理念 　　竞技体育追求竞技运动项目的完整性和系统性，也在学生提高跑、跳、投能力及掌握高难度的技术动作等方面要求很高，但却忽视了教学过程中“以人为本”的理念。在当前高校教学中：普遍仍是以教师作为主体，而学生则处于被动学习的状态。 　　3.教学评价体系不合理受教学模式与教学理念的影响 　　在高校田径课程上，基本上沿袭竞技体育的标准进行评价考核。其评价考核主要以运动成绩、达标率和及格率作为标准，在田径项目成绩计算上单纯通过诸如时间、远度、高度等硬性指标进行测量。而学生之间存在身体素质、运动项目理解能力及兴趣偏好等差异，所以存在部分学生短期内在这些过于定量化的指标面前难以达标。 　　4.缺乏发挥学生主体性和自主性的功能 　　分析目前高校田径运动教学的问题，主要是教学中忽略了学生为学习的主体，在进行教学课程内容安排时，没有从学生角度出发，考虑学生的身心发展规律；同时，重复教学内容的现象非常严重，很多高校的田径课程内容和中小学的体育课程几乎相同。这样，学生既不能发挥已经掌握的体育技术，而且也不能把田径运动项目进行拓展，与其它运动加以联系。田径运动教学的内容枯燥单一导致了学生对于该门课程积极性不高。 　　5.学生对田径运动的认识不足 　　在高校体育教学中，重实践轻理论的现象十分严重，大家普遍认为体育是一项实践类的课程，只需加强身体训练即可，不需要过多地进行理论知识方面的教学，这样学生对田径运动的历史发展、功能价值、田径的国际影响力、田径赛事等各方面的知识都欠缺了解，不懂得去欣赏田径运动，对其内涵没有了解，这都会影响学生对田径运动兴趣的产生。除此之外，现在高校学生多数追逐的是娱乐性与趣味性较强的运动项目，男生多选择球类运动项目，女生多选择的是健美塑身类运动项目，田径运动在此条件下就更难以吸引学生主动参加。 　　三、普通高校田径教学发展对策分析 　　1.保证教学结构的合理，促进教学方法的完善 　　将现有的高校田径教学结构和教学方法进行完善，使其更加符合现代对田径教学的正确观点。从理论知识这一角度来讲，田径竞技是一种以超越极限作为其主要特点的体育运用，在进行田径比赛的时候，运动员的体能负荷是很大的，但是，田径运动也可以成为一种体能负荷比较小的体育运动，从这一方面来说，将田径运动单纯的归类于竞技式的体育运动是不催的。因此，在对高校田径教学的教学目标进行确定的时候，应该将以往的以竞技为目标改成以锻炼学生的身心健康作为其主要目标。比如在跳高的学习过程中，一种跳高方式在运用的时候只要能够达到一定的高度就可以了，不需要进行过多的要求，对田径项目的训练也是这个道理。在进行田径运动的时候，关键是掌握正确的运动方法，知道正确有效的运动技巧，让学生在对田径运动产生兴趣的同时又能够在身心方面获得一定的进步。高校的田径体育教学绝对不能只是将学生在小学和中学中学习到的田径知识再重新教一遍，一定要提高高校田径教学的深度和难度，使其能够引起高校