怎样提高课堂探究学习有效性.docVIP

怎样提高课堂探究学习有效性 　　【摘 要】本文着重阐述物理教师如何在物理课堂教学中组织,指导,帮助学生进行探究性学习时应该以:利用实验,理论联系实际等激发学生的学习兴趣;创设民主、开放、灵活的教学氛围,鼓励学生质疑;指导学生设计探究方案,收集证据,验证假设猜想;指导学生形成解释,得出结论;重视引导学生开展讨论和交流,正确评价结果,学与至用等方法。?? 　　【关键词】物理 实验 探究 　　 　　探究性学习就是由学生在一定的情境中发现问题,选择和确定课题,设计方案,通过主体的探索,研究求得问题的解决,从而体验和了解科学探索过程,形成和提高创造能力,增长知识,积累和丰富直接经验的活动过程。?? 　　中学物理教学有自身的特点和规律,教学内容是与日常生活和生产实际紧密联系的自然科学,为教师组织学生进行各种探究活动,探究性学习提供了丰富的素材。在物理课堂教学中引入探究性学习是促进学生主体性发展,培养创新人才的有效办法,也是课程改革中倡导的一种新的学习方式。下面,本人就十多年来的初中物理教学的实际体会,着重谈谈物理教师如何在物理课堂教学中组织,指导,帮助学生进行探究性学习的一些观点和做法。?? 　　一、利用实验,理论联系实际等激发学生的学习兴趣?? 　　记得著名教育家夸美纽斯曾说过:“兴趣是创造欢乐光明的教学途径之一。”这说明学生在学习中,对自己感兴趣的现象,原理,规律等,总是主动积极地去认识探究的。因此,教师在教学中,设计问题情境时要有目的地激发学生的创造意识,促进学生质疑,困惑,探索,求解的创造性学习动机,引起学生认知结构上不平衡,造成心理的悬念,从而激发学生创造性的探究热情。?? 　　比如在学习“物体的浮沉与哪些因素有关”的内容时,老师可以分别在一个透明的大水槽里分别投入实心的木块,蜡块,铁块,石块,铁皮做成的空心小盒,乒乓球,铁皮等。可以观察到,木块,蜡块,铁皮做成的空心小盒,乒乓球漂浮在水面,而铁块石块铁皮却下沉,为什么呢?创设这样的实验情境,让学生观察后抽出问题并做出猜想与假设,必然会引起学生的浓厚的兴趣,调动他们的积极性。?? 　　二、创设民主.开放,灵活的教学氛围,鼓励学生质疑?? 　　经调查知,学生在课堂上不愿意主动参与探究的原因有二:一是缺乏心理安全(害怕)二是缺乏心理自由(没有机会)。因此,老师在教学中,要充分尊重学生,尊重他们的兴趣爱好,思维方式,思想感情,构建亲、平、乐的人际环境,打破学生对教材和教师的迷信,鼓励学生质疑教材,质疑教师,努力成为学生学习的促进者、组织者、引导者,而学生才是课堂的真正主体。?? 　　比如在《压强》一节里,“探究压力作用效果与什么因素有关?”这一环节里,可以这样创设教学氛围:?? 　　(1)(小实验)师:请大家拿一支一头尖的笔,两手指相抵两端用,用力后感觉如何??? 　　(2)创设情景:老师准备一个气球,吹足气,在一块密密钉着钉子的“钉子垫”上放上气球,球上再放上一木板,用锤头 锤压气球,气球变形,没破。很惊险,学生以为一定会破的,可是没有破。此时学生感到非常惊奇,八九不离十地急于想知道什么原因 。于是老师再用锥子的尖,扎气球,气球“嘣”一声破了。?? 　　这时提问:“同学们,观察到了什么现象,有问题要提出吗?为什么会这样呢?”经过刚才的小实验与创设情景,提问以及学生的回答与猜想,归纳出一个探究问题:“压力的作用效果与什么因素有关。?”?? 　　然后,让学生分成小组进行讨论交流,引导学生分析事实,鼓励学生提出种种猜想与假设,再选几个小组代表发言并评价他们的表达。最后小结:(1)压力的作用效果跟压力大小有关,压力越大效果越明显。(2)跟受力面积有关,受力面积越小,作用效果越明显。(3)跟物体本身的材料有关,软的物体效果越明显。?? 　　这样的学习过程是个创造性的过程,大大提高了学生渴望参与探究的兴趣。?? 　　三、指导学生设计探究方案,收集证据,验证假设猜想?? 　　设计探究方案是探究学习的重要环节,这决定探究的途径和证据的获取。如果探究方案不周密,探究活动必将走弯路,浪费时间与精力。设计周密的探究方案,必须考虑以下三个方面:(1)必须从假设出发,设计方案为证实或排除各种服务(2)必须从实际出发,设计方案应是本校学生要有条件可做的。(3)必须从取证出发,设计方案应方便获取和收集证据。?? 　　 例如,同样以“探究压力作用效果与什么因素有关”为例,在上面提出的假设与猜想,提示学生在探究过程中注意控制变量。提供可选的器材:沙子,橡皮泥,面团,泥团;长方体的木块,玻璃杯。装有水的矿泉水瓶,实验小桌,及学生自带的器材等。让学生讨论设计实验方案,然后让各讨论小组代表分别到讲台选择器材,演示自己组的实验方案,大家观察,记录,从中收集证据,验证假设。 ??