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我国网络外语教学研究现状方法及展望 　　摘要：我国自上世纪90年代末开始开展网络外语教学实践，至今已有十多年了，与网络外语教学相关的研究方兴未艾，各类研究也层出不穷。本文对过去十年我国网络外语教学研究进行了全面回顾，在厘清现状的基础上，指出了当前该研究领域中存在的五个主要问题。为解决这些问题，推动我国网络外语教学研究朝着健康、有序的方向开展，本文倡导实施行动研究法来开展今后的研究。最后，本文展望了我国网络外语教学研究的未来，并提出了建议。 　　关键词：网络外语教学研究；现状；行动研究法；展望 　　中图分类号：H319.3 　　文献标识码：A 　　文章编号：1001-5795(2009)05-0039-0007 　　 　　网络外语教学，简单地说，就是利用计算机信息技术和网络技术、通过网络和计算机开展的外语教学活动。针对此类外语教学活动开展的研究工作，就是网络外语教学研究。虽然网络外语教学研究有别于传统的外语教学研究，但是它建立在传统的外语教学研究基础上，吸收并继承了传统外语教学研究的许多有益经验，属于外语教学研究的有机组成部分。同时，网络外语教学研究在其研究内容和研究方法等诸多方面又有其独特性，对于传统外语教学研究有新的发展和突破。 　　就网络外语教学理论而言，它无法脱离传统的外语教学理论(如二语习得理论)。作为一种新型的外语教学形式，网络外语教学的本质没有改变，它的教学对象、教学内容、教学目的也没有改变。具体地说，网络外语教学的本质是外语教学；它的教学对象是人，即外语学习者；它的教学内容是外语；它的教学目的是通过各种教学活动使学习者掌握外语，并能够熟练地运用这门外语来开展交际活动，这些与传统外语教学都是一致的。因此，我们开展网络外语教学研究，也是开展外语教学研究，传统的外语教学研究理论和成果，都可以为网络外语教学研究提供丰富的养分。 　　然而，网络外语教学毕竟是一种全新的外语教学形式，它在很多方面有别于传统外语教学，比如教学的实施手段、教师与学习者在学习过程中所扮演的角色、教学内容的呈现形式、教学评估的方法与手段等等，这些都使网络外语教学研究具有其独特性。因此，研究这种独特性，发现其规律，并使其为提升网络外语教学的效果所服务，理应成为网络外语教学研究的重点。当然，这其中不乏热点和难点研究问题，需要网络外语教学人员和研究人员共同努力，开展积极有效的研究，从而丰富网络外语教学理论，并逐渐形成一套系统、全面的网络外语教学研究体系。 　　 　　1　我国网络外语教学研究的现状 　　 　　自计算机出现以来，利用计算机开展外语教学的实践和研究就一直没有停止过。网络外语教学的前身――计算机辅助外语教学的历史可以追溯到上世纪60年代，从那时起，就一直开展着如何利用计算机来改进外语教学、提升其教学效果的研究。特别是随着计算机技术的不断发展，计算机辅助外语教学的研究无论从数量上、还是从质量上，都取得了长足的进步。许多外语教学和研究人员从外语教学的方方面面开展了各类研究，他们希望通过研究，探索外语教学和计算机技术的完美结合，从而有效地改善外语教学效果。 　　进入互联网时代后，外语教学和研究人员很快把他们的眼光投向了网络，开始研究如何发挥网络的作用、利用计算机网络技术来开展外语教学。就我国国内而言，最早比较全面介绍因特网与外语教学的文章出现在1998年，《外语电化教学》杂志从1998年第一期至1999年第二期连续六期刊登了顾佩娅等撰写的《互联网与外语教学》系列讲座性文章，向广大外语教师介绍了网络外语教学这一全新的外语教学形式(参见《外语电化教学》杂志1998年第一至第四期及1999年第一、二期)。此后，网络外语教学研究在数量上从无到有、从少到多，经历了20世纪九十年代末的萌芽阶段，在21世纪开始进入发展、繁盛时期。通过中国知网(CNKI)“中国期刊全文数据库(CJFD)”一处，以“网络外语教学研究”为关键词，对全部期刊进行模糊检索，截至2009年2月15日，检索出85条相关记录，经过归纳整理，发现我国网络外语教学研究涉及的研究面比较广、点也很多，归纳起来主要集中在以下几个方面： 　　 　　1.1　网络外语教学与传统课堂外语教学两者的比较研究 　　此类研究关注网络外语教学的主要特点，以及网络外语教学与课堂外语教学的差异。通过比较分析各自的特点，尤其是探讨网络外语教学所具备的优势和不足(如：李学杰，马迁，1999；万晶，王景惠，1999；范皎莲，2006)。在此基础上，研究网络外语教学的作用及如何有效地开展网络外语教学；或如何把两者进行整合，从而发挥最佳效果(如：胡阳，2002；王小萍，2007；冯林杰，2008)。此类研究大多开展宏观探讨，总体上比较务虚，很少深入研究，缺乏涉及到具体操作层面的实际问题的讨论，因而对于网