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思政课理论与实践教学效果整体优化对策 　　摘要：消解理论教学与实践教学之间的矛盾，增强教学的整体效果是推进思想政治理论课理实一体化改革的紧迫课题。在教学实践中，必须弄清理论教学与实践教学的优化关系，了解两者之间的矛盾及其消极作用，采取正确方法和措施化解矛盾，促使理论教学与实践教学形成最大的合力。 　　关键词：理论教学与实践教学；效果优化；思想政治理论课；对策 　　推动理论教学与实践教学融合是增强思想政治理论课（以下称思政课）教学针对性、实效性、感染力和影响力的有效路径，是当前思政课教学改革的重要方向。然而，如果不能正确处理理论教学与实践教学之间的关系，不但不能实现两者的融合，取得预想的效果，反而产生适得其反的结果。因此，揭示两者之间的内在联系，消解两者之间的矛盾冲突，实现两者之间的优势互补，是深化思想政治理论课理实一体化教学改革必须解决的问题。 　　一、理论教学与实践教学的特点及其优化状态 　　理论教学是以书本知识的灌输和学习为载体的教学组织方式。书本知识是间接知识，是人类遗存的宝贵精神财富。由于主客观条件的限制，个体不可能凡事都经过亲身实践来获取知识。因此，向书本学习，是个体传承知识、提高认识的基本途径。开展理论教学，就是将书本所记载知识体系快速地、系统地传授给受教育者，使之取得规律性认识，并且用于指导实践。实践教学是以实践活动为载体的教学组织方式。实践是认识的根本来源，在实践中获取的知识是直接知识。认识的需要、目的、发展动力最终都取决于实践，认识活动的完整过程和真伪的检验最终都回归于实践。因此，向实践学习，是个体获取知识、创新知识、发展知识、理解知识、应用知识的根本途径。开展实践教学，就是让受教育者在亲身实践中直接取得知识，检验和应用所学的知识，体验认识的完整过程，从而加深对知识的理解。 　　思政课“理论教学重在对学生进行马克思主义基本理论和思想政治理论教学，实践教学则重在培养学生运用所学的理论知识分析问题和解决问题的能力。”[1]它们各具特点和优势，对于受教育者而言，两者都很重要，是人才培养工作不可或缺的两个方面。因此，构建完善的教学关系，应当正确处理理论教学与实践教学的关系，并且使之处于优化状态。 　　所谓理论教学与实践教学的优化状态，就是充分发挥理论教学与实践教学的作用，使教学活动符合认识规律和人才成长规律，从而取得最佳的教学效果。“思政课理论教学和实践教学是两个不同的教学环节，理论教学和实践教学相辅相成、互相促进，以保证思政课教学目标的实现。”[2]对于思政课而言，理论教学与实践教学的优化关系具体表现为：一是理论教学为实践教学提供理论指导。思政课理论教学以弘扬主旋律为己任，做好理论武装工作，使受教育者掌握马克思主义和中国特色社会主义的理论与方法，树立马克思主义信仰和中国特色社会主义理想，养成科学的世界观、人生观和价值观，了解党在社会主义初级阶段的基本路线、基本纲领、发展战略以及国家的基本政策，为实践活动提供科学的理论和政策指导。二是实践教学为理论教学提供实践基础。思政课实践教学以知识应用为依据，借助于实践活动，使受教育者应用所学理论指导实践，掌握知识应用的方法，积累实践经验，检验知识的真伪，获取新的知识，为理论教学提供实践标准、实践条件、实践经验和实际素材。三是理论教学与实践教学的良性互动。受教育者应用所学理论参与实践活动，能够深刻认识现实发展道路的必然性、指导思想和战略，不断增强实践的自觉性，提高实践能力。与此同时，受教育者通过实践教学，能够在实际的知识应用过程中获得多种信息反馈，并且进行消化吸收，不断增强对理论知识的理解，完善思想认识和学习方法，提高理论学习能力。由此循环往复，使实践的需要成为受教育者调整理论学习的需要、目的、内容和方法的动力，使理论自觉成为受教育者养成理想实践人格的智力支持。 　　二、理论教学与实践教学的矛盾及其消极影响 　　理论教学与实践教学的优化状态是一种理想状况，在实际教学过程中，两者之间也存在矛盾。在思政课教学中，实践教学与理论教学的矛盾主要表现为： 　　1.理论知识与实践经验之间的矛盾。思政课理论教学以传授理论知识为主，而实践教学主要以知识的应用与经验的积累为主。理论知识与实践经验是两种不同形态的知识，由于学生对理论知识理解不深，又缺乏实践经验，不容易将理论知识和实践经验融会贯通，这就会产生理论知识不能指导实践的情况。面对这种现象，学生容易产生所学理论无用的错觉；另外，在实践教学中，由于实践不深入，学生的认识往往停留于感性认识之上，不能有效地将经验上升为理论，这就会产生经验与理论知识的落差。这种粗浅的实践不能较好地实现理论知识与实践经验的贯通，会造成理论教学与实践教学的阻隔。 　　2.理想与现实的矛盾。思政课所传授的马克思主义基本原理和中国特色社会主义科学理论