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思想心情细节――成功作文三大元素 　　本文关注新课程核心理论――“关注人”,从当前作文教学的实际出发,联系初中作文的教学实际,探究和实践成功作文的3大元素:思想、心情、细节。培养学生“情感态度价值观”“良好的思维品质”“健康的审美情趣”。依托先进的理论,结合长期积累的成功教学经验,所阐明的观点是:深刻的思想、真实的心情、精彩的细节能成就一篇优秀的作文。 　　作文教学是语文教学的“半壁江山”,担负着培养学生写作能力和书面交际能力的重要任务。如今越来越多的教育者把视觉投向作文教学,关注作文教学,各种评价方式也应运而生。分析近年全国各地中考作文题,笔者发现内容涉及6个范围:真情体验类(如《心》);生活感知类(如《善待生活》);青春成长类(如《成长回眸》);品德修养类(如《坚韧》);自然景物类(如《仰望蓝天》);联想想象类(如《聆听》)。那些关于思想、心情、细节的事物又成为令人瞩目的写作焦点。笔者在多年语文教学中也深感有思想、有真情、有细节的作文才是一篇成功的作文。 　　 　　有思想:思想有多远,就能走多远 　　 　　思想是作文的精髓,是文章的灵魂,一篇有价值的文章离不开极具内涵的思想。鲁迅先生之所以成为写作名家,首先是因为他萌发了疗救国民灵魂的社会责任感、为勇士们呐喊助威的激情。黑格尔说:“教育的绝对目的就是为了人的解放。”可见写作教学,教师首先重视的不应是写作技巧训练,而是如何激活“思想”。 　　引领学生理性思考生活,点燃思想火花写作是一种思想成长的过程,思想是积累而来的。学生作文中的情感不应是简单的“感动”,它应融入作者理性的思考,自己对生活的独特看法与感受。在近几年的中考作文中不难发现,学生作文的不足之处就是自我意识的缺失。同样是写地震,有些考生只是用大量的笔墨去写地震本身,没有融入自己的思想意识;而有的考生却能写出真情实感且有独特的思考,文章极具人文意识。笔者首先让学生在思想碰撞中理性地思考生活,对社会上某些现象鼓励其有不同的看法,开展辩论会,使其各抒己见,让思想产生碰撞和共鸣。其次不把语文课等同于教教材,更不把精神境界的提升变成政治化的说教和程式化的标签,而是有意识地设置一些探究思辩题,让学生在交流中相互汲取智慧的源泉。就像夏沔尊先生所说:“在你眼前森罗万象的事物上获得新的出发能力,领他们用自己的眼睛观察生活,用智慧的目光审视生活,让之成为有思想的人。” 　　加强阅读,让阅读成为一种需要思想与成长同步,思想与阅历成正比例,阅读可以启迪一个人的心智。笔者充分利用教材中渗透的情感因素和思维轨迹,利用教材优美的语言文字组合、自然风光与社会环境场面的展示,借助情境意象的瑰丽画面,带领学生进行“精神存在”之间的灵魂交流,开启心智,让学生拓展思想、认识世界、感悟生活。首先在每一次课内的阅读教学中不断提升思想水准。其次在与古今中外的名人的交流中引领学生提升自己的思想境界。读《名人传》学习贝多芬在厄运中扼住命运的咽喉,创造生命的奇迹;读《骆驼祥子》,感受处于社会底层人民的生活,对社会产生理性的思考,对弱者产生善良的同情……让名著陶冶学生高尚的情操,指引他们人生的航标。再是扩大阅读视野,推荐学生阅读当前精彩的杂志,如《读者》《意林》《视野》等优秀杂志,培养出一些睿智的学子。总之,走进课堂,点燃思想的火花;走进经典,承载一生的思想;走进现代人的精彩华章,陶冶性情,让文明呈现华章,让阅读成为一种需要。 　　指导学写感悟句,提升文章思想内涵感悟是作文内容的一种提升,是创作者的一种思想的表述。感悟是生命的体验,是个性的体现。有悟而发,有悟而作,才能创作出新颖别致的文章。一篇优秀的习作,应该让阅读者找到感点,找到最能表现作者灵魂的那种东西,找到能彰显作者强烈而深沉、最具思想水准的一句话。笔者在教学实践中,做了如下的实践。首先以课堂教学为契机,在自然生成的教学环节中,让学生写下感悟句,要求从完整到流畅到富有哲理。其次要求学生每周抄写一篇精彩的文章,并写感言。学生从最初的类似于提炼中心思想的概括事情式写法,逐步走向融入自我的理性思考或感性表达。写下触动自己心灵深处的一切生活信息:枯树冒出新绿的惊喜,雨滴青瓦的惆怅,漫步小巷的悠然……用瞬间的顿悟、短小的文字来记载与刻画自己对生活的认识、感受与期待,让思想走向成熟。最后加强阅读积累,积累古今中外富有哲理的句子,熟记并模仿,让文字行走于经典间,与时代共呼吸,表达现代中学生的一种思想意识。 　　 　　有心情:心情是最真实的文化,表达心情是生活的需要 　　 　　文字是一朵花,文章是一片草,写作就是对一朵花微笑,为一片草驻足。余秋雨先生说:“写作是灵魂的表述方式,也是灵魂的挖掘方式。”笔者在教学实践中引导学生用文字装点心情,让作文表达自我的心情。 　　学会表达自己当前的心情,写成鲜活的