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我国高校质量保障理想模式构建 　　摘要本文从高等教育质量保障体系所承担的功能期待的角度出发来建构其“理想模式”。 评价功能是高等学校质量保障体系的基础性和前提性功能,高等学校质量保障体系是教育评价的深化、结构化与体系化,在结构上具有可表征性、全面性、可操作性、可比较性和可变动性五种特质。激励是高等学校质量保障体系的外延性功能,而提升高校人才培养质量是高等学校质量保障体系的终极性功能。 　　中图分类号:G64文献标识码:A 　　 　　人类社会发展史是一个人的自明性、自觉意识和理性不断增强,行动越来越具有目的性的过程。在人类社会的早期,人的自觉意识、目的性和理性都不是特别发达,其应用范围也相当有限,因此,当时某种社会机构的出现,并不一定就是人的目的性行为和理性作用的产物。但其产生和存续在客观上仍有赖于其内在结构能释放出某种或某些能满足一定社会系统之需要的功能。这种满足关系,在很大程度决定着其能否与其他社会组织之间建立持久的资源交换关系,决定着其存续的资源基础和合法性基础。从这个意识上说,黑格尔的“凡是存在的都是合理的”的著名论断无疑具有可认同性。随着人类的主体能动性的增长、人之行动和社会组织建构的目的论、功能论色彩日趋浓郁,一种社会现象的产生,往往是一定社会集团、群体或个人为满足自身某方面的利益需求而有意设置的,某种社会现象和组织的结构的调整和转变,也是某些具体的群体和个人为