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微媒体在高校大学生安全教育工作中运用研究 　　【摘 要】分析高校大学生安全教育工作现状及微媒体在高校大学生开展安全教育工作中的可能性和必要性，提出微媒体在高校大学生安全教育工作中的具体运用措施。 　　【关键词】微媒体 高校 大学生安全教育 运用 　　【中图分类号】G【文献标识码】 A 　　【文章编号】0450-9889（2014）11C-0117-02 　　根据2014年1月中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的《第33次中国互联网络发展状况统计报告》显示：与传统即时通信工具、社交网站相比，以社交为基础的综合平台不仅拥有更强的通信功能，还增加了信息分享等社交类应用，并为用户提供了诸如支付、金融等内容的综合服务，最大限度地增加了用户粘性，保证了用户规模的持续增长。由此可见，随着整体即时通信用户规模的持续增长，运用手机等移动终端上网人数也在不断增加。其中，大学生群体是应用微媒体的主力军，其生活方式、价值观念、思想状态等深受微媒体的影响，这给高校大学生安全教育工作带来机遇的同时，也带来了巨大的挑战。在微媒体时代，高校应充分发挥微媒体在高校大学生安全教育工作中的作用，把握当代高校安全教育工作的特点，顺应安全教育工作规律，更好、更有效地开展高校大学生安全教育工作。 　　一、高校大学生安全教育工作现状分析 　　随着网络技术的高速发展和媒介传播途径多样化，以数字技术和网络技术为基础的微媒体应运而生。“微信”、“微博”为主流的微媒体出现，以交互性强、信息量大、覆盖面广、传播速度快等特点，影响着大学生的生活方式，改变着大学生的“三观”和意识形态，这给高校大学生安全教育工作带来新机遇的同时也是一种挑战。 　　大学生安全教育作为现今高校教育体系的重要组成部分，承载的责任日益重大，高校安全工作在教育功能的发挥、教育效果及实现途径也遇到越来越多的新情况、新问题。 　　（一）高校安全教育功能发挥现状 　　教育的功能分为两大类：一是本体功能，即直接作用于教育对象，使之发生符合社会需要和促进人的身心和个性特长充分发展的功能；二是社会功能，即通过教育对象的成长发展与社会实践而转换为促进其他社会变化的功能。从目前高等教育阶段看待大学生所掌握的安全知识，大学生尚不足以适应社会对高素质人才培养的要求。一方面，大学生安全意识欠缺，大学生安全事故频发；另一方面，大学生自我防范能力不足，遭受人身财产侵害事件不断。大学生应有效提高自身防范能力，树立自我防范意识，掌握一定的安全防范方法，以避免安全事故的发生，为自己的成长成才创造更好的学习和生活环境，就需要接受安全教育，提高基础安全知识。 　　（二）高校安全教育效果现状 　　现今高校对大学生安全教育工作高度重视，但教育效果欠佳。主要体现在体制机制的不完善和安全教育体系的不完整性上。目前高校往往是在发生安全事故时，高校安全机制才会起作用，高校大学生的安全教育才会得到关注，所以导致高校安全教育只是在特定时间、就特定的主题进行突击性的教育和预防工作。但在平时的学生教育管理工作中，安全教育往往被一些刚性的工作或是显性的工作而取代或弱化，没有形成常抓不懈的局面，安全教育的长效机制未能形成，系统的、全面的安全教育就无从谈起，安全教育的效果就会大打折扣。 　　二、微媒体在高校大学生开展安全教育工作中的可能性和必要性 　　（一）微媒体受众面决定了其在高校开展安全教育工作的可能 　　大学生作为微媒体的主力军，是接触微媒体的稳定受众。 　　1.大学生是积极主动的信息寻受者。大学生能借助微媒体按照自己的兴趣和爱好在第一时间寻求各种信息和知识，以满足自身的发展需要。这种自我获取的方式彻底改变了传统的知识获取方式和学习方法，他们对获取的信息进行有选择的接触、理解和记忆，拓宽了关注世界的视野。 　　2.大学生自我学习、接受新事物能力较强。微媒体带来的方便快捷，影响着大学生的学习方式和生活习惯，他们通过搜索链接、积极关注、即时软件的使用等途径获取知识，更新知识，形成自我学习和自我教育的新途径。学习方式的转变，自身的人生观、价值观和世界观也潜移默化随之调整。 　　3.大学生自我意识明显，诉求的表达方式丰富多样。微媒体的包容性、开放性、多元化等特点，改变着大学生关心事情和问题的切入点，她们依赖并享受微媒体带来的便利，并充分利用微媒体的交互性、即时性表达自己，收获情感上的满足，实现表达与参与的欲望。 　　（二）传统安全教育模式决定了向系统的、灵活多样的安全教育模式发展的需要 　　目前，高校普遍将安全教育纳入到教学计划中去对学生进行考评，同时也制定相关的安全教育规定，分学期、分季度、分季节开展形式多样的安全教育活动，以集中、定时、高密度的开展形式传达给学生，努力使安全教育工作科学化、规范化、制度化。但是在微媒体环境的冲击