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情韵朗读模式形成和言语认知发展深化 　　[摘要]情韵朗读模式是在表层朗读和节律朗读基础上增加了超常韵律特征而形成的一种能表情达意的语音链。它的形成过程也是认知结构改造或重建的过程。读者从领悟文本获得主观体验，到因声求气、声情合一的朗读表达，最后完成生理激活而传递感情信息，使读者、听者与作者的思想感情产生共鸣。实验证明，特定的超常韵律和相应的感情状态都可反复。随着时空的变化和读者对文本领悟的不断加深，情韵朗读的认知发展还会产生一个连续构造的过程；不同阶段都是前一认知阶段的延伸，又是对原有认知结构的改造与深化。所以。情韵朗读模式是一个多层次、多成分的复合认知发展过程。它不但能激发学习兴趣、培养语感，还能使读者和听者在认知世界的同时提高语言理解和表达能力，也有助于提高语音合成与识别的感情度。 　　[关键词]情韵朗读模式；领悟文本的体验；声情合一的表达；传递感情信息；言语认知发展 　　 　　朗读是由读者对文本的视觉感知转换为听觉感知的生理、心理、物理活动过程。我们对国内外汉语朗读教学进行了五年多的调查与探索，其间，先后完成了国内五千多份中小学和幼儿园师生语言素质现状调查问卷的统计与分析，还辗转亚、美、欧、非等地培训华语师资和考察华语教学，总结出当前汉语教学中存在表层朗读、节律朗读、情韵朗读三种模式，它们具有初、中、高不同层次和不同水平的认知功能。本文着重探讨情韵朗读模式。情韵朗读是读者从领悟文本获得主观体验，到因声求气、声情合一的朗读表达，最后在形成生理激活的同时完成感情信息传递，从而使读者、听者与作者的思想感情产生共鸣的一种(朗读)模式。在与节律朗读模式的对比中，我们发现情韵朗读模式具有超常韵律特征，由此形成的生理激活会使读者和听者感知的心理、生理发生变化，从而把接受到的包括文本思想情感在内的信息纳入原有的认知结构中，直到主动改造或重构自己的认知结构图式。实验证明，超常韵律特征和相应的感情信息可以反复。所以，我们称那些超常韵律为情韵特征。情韵朗读模式必须具备情韵特征。随着时空的变化和读者对文本领悟的不断加深，情韵朗读模式的认知发展还会产生一个连续构造过程；而不同的认知阶段既是前一认知阶段的延伸，又是对原有认知结构的改造与深化。所以，情韵朗读模式是一个多层次、多成分的复合认知发展深化过程。它不但能激发学习兴趣、提高认知效度，还能提高读者和听者的语言理解能力与表达能力，并有助于提高语音合成和识别的感情度。 　　 　　一、汉语三种朗读模式的认知度及其相互关系 　　 　　为了阐明情韵朗读模式的形成及其认知过程，需要先了解表层朗读、节律朗读、情韵朗读三种模式的认知度及其关系。 　　1　表层朗读是疏通文字后不求甚解的朗读。读者有可能了解某些字(音节)或词语的意思，但不一定理解文本内容和题旨，认知度也有可能为零。如学过汉语拼音的外国人能拼读汉字，但不一定了解内容；一般中国人会认读《周易》，却不一定理解，即使懂一点意思，也属于在语言底层的初级认知。朗读并非就是读准每个汉字的声、韵、调，语义才是语音的核心。对表层朗读测听的结果，无论读者还是听者，往往“没有什么感觉”，这说明表层朗读尚未进入言语层，只处在认知的初级阶段。但表层朗读却是节律朗读和情韵朗读的基础。 　　2　节律朗读是在表层朗读基础上增加了行间节律，要求能读出停延、节奏、句调等，可以读得抑扬顿挫，富有节奏，能表达文本的结构层次和思想内容。实验证明，节律朗读有利于巩固生字与新词的正确读音及用法，还能帮助外国人克服说汉语的洋腔洋调和南方人克服说普通话的土腔土调。神经生物学家认为，大脑左半球主管单词识别和语言性声音、语词记忆，右半球主管复杂图形、环境声音、音乐、形状记忆。节律朗读同时整合了大脑左右半球的功能，但测听结果并没有感情信息，因为节律朗读形成的是中性语调。赵元任先生认为：“中性语调――就是最平淡而仍旧连贯成话的语调，这是一切语调的起码货。假如说话的人对于他所说的话没有任何感情、态度，或是特殊意味的表示，他也会有这些所谓中性语调的变化的。中性语调里有两种变化：一种是字与字相连所发生的变化，一种是因字音的轻重而发生的声调上的变化。”“所以，节律朗读模式一般只适用于天气预报、新闻广播、说明文等的朗读，它可以完成达意目的。虽然，节律朗读模式不带感情信息，但它却是情韵朗读的基础，也是言语认知向感情表达深层发展的基础。 　　3　情韵朗读模式是在节律朗读基础上增加了超常韵律，即增加了情韵特征，这就补足了隐含在字里字外的感情标记。实验和测听发现，用情韵朗读和节律朗读两种模式来读相同文本，它们的韵律特征不同，传递的信息也不同。因为由情韵朗读的超常韵律形成的生理激活能传递感情信息，而且还能表达言外之意和声外之情。特定的超常韵律和与之相应的感情信息可以反复。实验证明，“声情合一”的情韵朗