批判性阅读理论与实践.docVIP

批判性阅读理论与实践 　　一、批判性阅读的意义及要求 　　 　　(一)批判性阅读的重要性 　　随着媒介的高度发展，各种信息，咨讯迎面扑来。大量的信息难免鱼龙混杂。这就需要读者的具有火眼金睛般的判断和选择能力。因此，批判性阅读所获得的内容就至关重要。而因为传统文化和教育体制等诸多因素的影响，目前许多大学生并不具备此种能力。他们有时不加思考接受所有信息和观点，有时甚至以讹传讹，严重的会危害社会。基于此，大学英语教学应利用接触到的教材，通过批判性阅读，培养学生独立思考能力，创新能力，提升全面的综合素质。从这个角度来说，批判性阅读不仅使学生的语言水平得以提高，而且从长期来看，有利于他们的综合发展。 　　批判性阅读指个人对阅读文本的评价，它要求人们所判断的现象和事物有其独立、建设意义的见解。20世纪以来，提高学生的批判性阅读能力一直是西方教育改革的热点，批判性阅读既是批判性思维的其中一种表现形式，又是批判性思维的一种训练方式。早在60年代，国外一些大中小学开设批判性思维课程，以强化学生的批判性思维及能力和精神，提出不仅要使学生学会批判性思维技巧，更要把批判性思维作为影响学生人格的一个重要因素。其批判性思维课程一般包括有关归纳分析、演绎分析、推论分析、问题解决、假设测定、可能性、不定性确立等方面技能。由此，掌握批判性思维能力成为学生成长与教育的核心目标之一。正是在这样的背景下，欧美的母语课程充分体现了对批判性思维的重视。在阅读教学中贯穿批判性思维技能培养是美国母语课程与教学目标之一。如美国最新的大学入学考试SAT《学术潜能》作文试题中，获得满分6分的标准之一是有效而富有洞察力的发展作者自己的观点，表现出杰出的批判性思维，清晰地使用恰当的事例，推理以及其他证据证明自己的立场。与此同时，美国的课程标准有明确要求，教学中也都有着清晰有效的批判性思维技能的培养策略。 　　 　　(二)批判性阅读的要求 　　批判性阅读能力是一种能力和意识，但能力的形成需要知识的支撑。没有知识的指导，学生的批判阅读维能力形成会有障碍。关于批判性阅读的知识包括思维特征、组成因素，以及培养批判性思维能力的策略性知识。约翰?查菲解释到：“批判性思维不是仅指一种思维方法，而是指对包罗万象的世界进行认识的所有思维方法的总和。其中包括：(1)能动性思维；(2)独立思考；(3)仔细研究情况或问题；(4)乐于接受新事物不同的观点；(5)以论据和证据来支持自己的观点；(6)有条理地讨论我们的想法。有关研究者提出：“有证据表明，在批判性阅读中有一些专门的技巧。”他们提出培养批判性思维能力可以发展下列技能： 　　1　区别因果关系和相互关系。 　　2　找出错误的比喻，这种错误是有比较项目之间缺乏可比较性造成的。 　　3　找出因没有考虑各种可能性而导致的错误的两分法。 　　4　找出没有充分证据的结论。 　　5　判断前提的准确性，如确定是否应作出结论。 　　6　识别自相矛盾的地方。 　　7　识别不相干的问题。 　　8　识别过分强调事物的共性，而忽视个性的做法。 　　此外，欧美母语课程充分吸收和运用了研究界关于批判性思维的知识的成果，教材、课程标准等方面也呈现这些知识。如课程标准中一些关于阅读目标的表述，清楚的显示什么是批判性思维以及怎样做。如：“认识作者所要传递的价值观、前提及隐含的义”，“区别有意义和无意义的信息，识别别人讲话中的宣传成分和基本态度”，“能区分信息中的事实和意见”，“不带倾向地报告别人口头发言内容”。 　　 　　二、批判性阅读能力缺失分析 　　 　　中国传统价值观始终把谋求人与自然、社会的和谐统一作为人生理想的主旋律，反对人的独立意念和锐意进取，培养人的群体意识、顺从诚敬意识等。此种价值观具有很大的惰性。它所寻觅的是一种中庸的、调和的途径，使之与中国传统伦理道德观念相契合。可以说，中国传统价值观的一个重要特征就是以伦理道德原则为绝对的价值尺度，即主体对客体(包括人事、社会生活、自然万物等进入人的认识领域的一切对象)的评价都是以道德原则为准绳。符合伦理道德就是有价值的，反之，则被认为是无价值的。西方思想家孟德斯鸠曾经说过：“中国人把整个青年时代用在学习这种礼教上，并把一生用在实践这种礼教上。”黑格尔也指出：“在中国人那里，道德义务的本身就是法律、规律、命令的规定?这道德包含有臣对君的义务，子对父、父对子的义务以及兄弟姐妹间的义务。”这些论述从一个侧面表明了伦理道德观念在中国传统文化中所处的地位。为何属于调剂人际关系的伦理道德观念能够成为中国传统价值观的一个重要特征?考察这个问题，我们可以从不同角度出发。孔孟儒学的伦理道最初只是用来维系家庭和睦的一种手段，而在儒家后学的阐述中，这种最初的伦理道德观念发生了质的变化：伦理道德与宇宙自然、政治