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怎样在常规教育教学中培养学生责任意识 　　所谓责任是指份内应做的事,是个人或群体组织根据自身社会角色层次性所应承担的职责、任务和使命。新一轮课程改革将“责任教育”作为教育改革的一个重要内容。基础教育改革纲要在谈到新课程培养目标时指出:“要使学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观,具有社会责任感,努力为人民服务。”其中责任感也叫责任心,它是健全人格的重要组成部分。是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念,以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度而产生的情绪体验。责任心教育是道德教育的前提,是道德教育评价最一般的价值尺度。离开责任心教育,就无从谈起道德教育。?? 　　小学生是祖国的未来,他们是否具有责任感决定着将来整个社会成员是否具有责任感。长期以来,学校教育和家庭教育在应试教育这根指挥棒的指导下走入了误区,不少“恨铁不成钢”的教师和“望子成龙”的父母心目中“好学生”、“好孩子”的衡量标准就是学习成绩,只注重了智育,而忽视了思想品德、道德素质教育。在教育过程中,只注重知识的灌输,忽视了对学生情感、意志行为的培养,忽视了对学生内心世界的塑造和自我教育,自我约束能力的培养。现在的小学生大部分都是独生子女,由于生活条件相对优越,生活伙伴又比较少,故自我意识较强,在多年教育实践中,我发现他们个性发展中存在种种不良倾向,如偏激、狭隘、嫉妒、暴躁、敌对、依赖、孤僻、懦弱、自卑等。大多数和自我意识发展有着密切联系,而且在自我意识的发展过程中存在着强弱两极分化的倾向和不平衡性。在过强倾向的学生中较多的存在着不接受批评,自高自大,爱出风头和同学关系紧张,自私自利,自控力差,感情用事等;在过弱学生中,又存在着依赖性强,没有主见,自卑、孤僻、懦弱,不愿参加集体活动,难以激发积极性等。另外,小学生往往由于自我认知、自我评价、自我检查、自我调控等几个部分发展不平横而影响整个自我意识的良好发展。如一些孩子能认识到自己的某些错误,但在实际中就难以克服;有的自我体验积极(自尊心强),但又缺乏对自己的正确评价而表现出自负或固执。再加上社会上一些不良风气的影响,部分学生存在着种种不良表现,自我意识强,自私自利,遇事只求自己合适,很少考虑到他人和集体,对父母和长辈没有礼貌,对同学没有热情,对班级体漠不关心,遇事就拈轻怕重,做事缺乏恒心毅力,出事推脱责任,逃避现实,抗挫折差等。我们很难想象,这样自私,没有责任感,没有爱心的下一代,将来如何担负起民族振兴的大业。因此,对学生进行责任心教育是教师的一项战略任务。基于上述认识,我们必须从培养学生责任心开始,对学生进行教育。?? 　　 　　一、在学习生活中培养学生的责任心?? 　　 　　1.树立主动积极的学习态度?? 　　小学生是祖国的未来,只有把自己的学习和实现祖国富强的理想联系起来,才是真正地具有了责任心。因此,在平时的教育中,我时常利用晨会课、语文课、思品课、班会课等机会,和学生一起共同学习周恩来为中华之崛起而读书;钱学森、詹天佑等立志报效祖国的故事,教育学生努力学习不能光凭兴趣,也不是单单为了自己的前途。从而让学生明白努力学习是一种责任,“不要问你的国家能为你做什么,要问你能为你的国家做什么”。小学生作为将来的社会人,必须要有为国家、为社会服务的打算,要想承担得起这个服务的责任,就必须有一定的文化知识,掌握一定的技能。?? 　　2.做到自己的事情自己承担责任?? 　　美国总统里根小时候踢足球损坏了邻居家的玻璃,他父亲为了使小里根明白要对自己的过失负责,不惜让他打了半天的工才把赔给邻居玻璃的钱如数还给父亲,在中国的家长看来,里根父亲的做法似乎对孩子太残酷了,然而后来里根回忆说,正是父亲的这种做法才使得他懂得了什么叫责任。因此,在培养学生的责任感的过程中,我要求学生勇于对自己的言行负责,学生有过失的时候,首先要求他们具备承担责任的能力,然后让他们去勇敢地面对,即使是一个小的过失也不让他逃避和推卸,更不能由大人参与解决。比如学生们在课间打闹,一时冲动发生了冲突,我就会要求他们自己明辨谁是谁非,自己想办法解决;对于每天的值日事宜,也是责任到人,实行“承包合同”如此等等,让学生从日常生活的每件事情上学会自我承担责任。?? 　　 　　二、在家庭生活中培养学生的责任心?? 　　 　　1.参与家庭生活,做家庭的小主人?? 　　家庭是孩子发育成长的最重要场所,是孩子日常生活的出发点和归宿所在,因此培养孩子的责任感还可以从家庭这块阵地入手,要增强孩子对家庭的主体意识,这就需要提升孩子在家庭里的主体地位,让孩子积极地参与到家庭生活的方方面面,让孩子感觉到他不是家里的客人而是主人,当孩子体会到了他在整个家庭里并不是可有可无的,他确实是被整个家庭所需要的时候,他对家庭的