思想政治课开发和利用课程资源思考.docVIP

思想政治课开发和利用课程资源思考 　　摘 要：随着《义务教育思想品德课程标准》的颁布和实施，关于思想政治课程资源的开发和利用问题越来越成为广大教师关注的问题。诸如如何突破教材的局限，如何走出封闭式的课堂教学，如何联系生活、拓展课程空间等等。如何强化课程资源意识，提高对课程资源的认识水平，因地制宜地开发和利用各种课程资源，使思想政治课程资源得到丰富和优化，成为广大教师关注的焦点。 　　关键词：政治课 新课程资源 开发与利用 　　 　　“课程资源”是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。为促进学生的个性健康和多样化发展，当前一个重要的课题是强化课程资源意识，提高对于课程资源的认识水平，因地制宜地开发和利用各种课程资源，更好地实现课程改革目标。 　　一、对“课程资源”含义的理解 　　《思想政治课程标准》对课程资源定义为：课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。 　　按照课程资源的功能特点，可以把课程资源划分为素材性课程资源和条件性课程资源。如：知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素，就属于素材性课程资源。 　　我们周围存在着丰富而又极其珍贵的教学资源。随着课程改革的深入开展，越来越多的人认识到，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果，课程资源的丰富性和适合性程度决定着课程目标的实现范围和水平。 　　二、把握思想政治课开发和利用新课 　　程资源的原则 　　新课程赋予课堂教学资源以丰富、广延和开放的特点。面对诸多可利用的资源，我们首先面临的是如何选择课堂教学资源开发的内容。在选择课堂教学资源时，我们必须坚持以下几个原则： 　　（一）兴趣性原则 　　任何课堂教学资源的开发都必须考虑是否能激发学生内驱力，产生学习兴趣。在课堂教学中，一旦激发了学生的学习兴趣，其思维就会激烈冲荡，产生难以想象的创造力。 　　（二）广泛性原则 　　新课程为我们开发课堂教学资源提供了广阔的空间，除了依托教科书，发掘学生、教师等资源外，我们还应以整合的大课程资源观，广泛开发其他课程资源，互相配合。 　　（三）开放性原则 　　要以开放的心态对待人类创造的一切文明成果，尽可能开发与利用有益于教育教学活动的一切可能的课程资源，不论以什么类型、形式存在的课程资源，不论是校内的、校外的，城市的、农村的，只要有利于提高教育教学质量和效果，都应是开发与利用的对象。 　　三、思想政治课开发和利用课程资源 　　的途径 　　（一）“海纳百川”――拓宽政治课程资源的开发领域 　　1.以本为本，拓展思想政治课的教材资源 　　思想政治的课程目标集中于教材，教材的作用不可削弱。在优化思想政治课程资源的探索中，如果我们过多地把课堂教学时间花在补充内容上，将不利于学生基本知识和能力的培养。对教材的处理提倡以教材为本，丰富和拓展教材资源。当然，随着时代的发展，教材不可能是唯一的课程资源，其作用已呈下降趋势这个事实，我们必须予以重视。在新的形势下，应更多地把教材作为课程资源的一部分来使用，要结合本地实际、教师的特点和风格以及学生的现状，创造性地使用教材，摒弃以往“教教材”的旧课程理念。 　　要确立“用教材教”甚至“用自己开发的教材教”的全新理念，善于结合实际教学的需要，灵活而有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序等方面进行适当的补充或调整。就某一地区而言，其美丽的自然环境、悠久的历史文化、丰富的民间风俗、灿烂的建设成就、感人的英雄事迹等都可以有机地与相关的教学内容联系起来，有的放矢、适时适度地选用，形成地方课程或校本课程，把“乡土实例”或“时政资料”等运用于教学，促使教学更好地符合学生学习的需要和贴近学生的实际生活，从而激发学生学习思想政治课的兴趣，开阔信息视野，拓展思维方式，真正发挥课程资源的促进作用。 　　2.走出课堂，创新思想政治课的实践资源 　　课外实践是课程教学的一项重要内容，教师要注重发掘学生生活经验方面的资源，引导学生将书本知识转化为实践能力，实现由“关注知识”向“关注学生”转变，由“给出知识”向“引出活动”的观念转变。思想政治课是一门实践性很强的课程，既要善于联系社会现实生活理解所学知识，又要善于应用所学知识分析社会现实问题，思考人生发展道路。只有这样，才能拓宽视野，掌握科学方法，提高观察问题、分析问题的能力。 　　3.集思广益，挖掘思想政治课的人力资源 　　教学行为的实施不仅取决于“物”的因素，更取决于“人”的因素。新的教育理念认为教学及其教学参考书提供知识，教师个人及师生互动产生知识。教师、学生乃至于家长在课程资源中处于的重要地位，是课程资源的核心组成部分。新一轮基础教育课程改革为更