思维导图及其对初中生数学自主学习能力培养研究.docVIP

思维导图及其对初中生数学自主学习能力培养研究 　　摘 要：初中生在进行数学学习时，由于缺少学习策略和方法，使得在学习的过程中缺少积极性和主动性，学习效果不明显。通过思维导图的建设，让学生自己动手制作思维导图，从而培养学生自主学习的能力，建立知识间的联系，了解知识的系统性。 　　关键词：思维导图 初中数学 自主学习 　　思维导图是一种运用符号、图像、颜色和文字等信息来传递信息的方式，能够促进思维的激发和思维的整理。思维导图使抽象思维和形象思维有机的结合，能使思考更加深入，制作思维导图的过程也可以看做是培养创新思维的过程。对于初中生来说，他们所掌握的数学知识比较零散，很难转化成知识系统。只有让学生自己去思考并动手整理才能将知识变为自己所有。让学生进行思维导图的制作，将数学知识系统化，从而培养他们的自主学习能力。 　　一、怎样进行数学思维导图制作 　　（一）思维导图制作工具 　　数学思维导图可以通过手绘进行制作，学生要准备一本笔记本和一些彩笔。这样制作出的思维导图比较美观且有个性，但不易于保存。学生还可以使用计算机在电脑上进行制作，这样做方便修改且便于传播。具体措施还要根据学生的实际情况来确定。 　　（二）思维导图制作要求 　　1.制作时要确定中央图形，使主题突出，在围绕着主题进行联想和制作。 　　2.人对色彩的感知比较敏锐，因此尽量使用多于3种颜色，便于记忆。 　　3.多用数字或符号进行标记，使思维导图层次分明。 　　4.如果运用手绘，不要光注重美观，还要注重知识要点和知识间的关联。 　　5.不要将知识进行简单的罗列，还要整理知识间的关系，分析和总结。 　　6.制作不要一蹴而就，要循序渐进，逐渐丰富内容并提高自己的绘制水平。 　　（三）思维导图的制作 　　1.制作每日思维导图 　　制作每日思维导图，可以针对当日所学数学知识，进行整理和归纳，还可以补充自己所遇到的问题及对重点难点的强调。在制作中要以当天学习到的知识点作为中心，然后找到关键词做主要分支，再对分支进行延展，形成小分支。在绘制中可以用不同颜色进行分类，用符号对难点进行标记。制作每日思维导图可以强化学生对当天知识的学习，理清学习思路，并对难点知识进一步复习，加深记忆，提高独立解决问题的能力。 　　2.制作每周思维导图 　　经过一种的学习后，知识得到大量积累，这时就需要完成一周的思维导图。学生可以将所学课题归类出关键词，再以主分支作为主题来细分小的分支。这样可以理清数学概念，并将相似的概念进行区分。使学生对一周所学的重点有所了解，理清知识脉络，也便于进行知识的复习。 　　4.制作单元思维导图 　　在学习完一个单元的数学知识后，学生要制作完成以单元为单位的思维导图。可以用单元名作为中心，以目录中的单个课题来做主要分支，在以每课的小主体做次要分支。或者根据自己所掌握的知识内容新型整理，但要做到明确单元概念与其相关概念间的区别和联系。制作单元思维导图可以锻炼学生的归纳整理能力，使学生运用数学思维来解决问题。另外，建立单元思维导图也能够形成一个清晰的框架，帮助学生构建知识网络，提高逻辑思维能力。 　　5.制作期末思维导图 　　在一个学期结束时，学生要面对期末考试，也要面对一个学期所学知识的综合整理，这时便可以制作一个期末思维导图。期末思维导图的绘制相对比较繁琐，学生要对本学期所学的知识点和知识结构有所掌握，并理清知识的脉络。由于知识点较多，学生在绘制时不必面面俱到，要抓住重点章节展开绘制，并根据自己的实际情况进行知识的补充。这要求学生对所学知识做到全面理解，对重难点有清晰的把握。 　　6.制作专题思维导图 　　专题思维导图的制作需要将知识进行分类整理，在整理中挖掘知识中的相同之处和不同之处，对相通的知识进行分类整理，举一反三，使模糊的知识逐渐变得清晰。例如在学习三角形知识时，学习了边、角、线段及特殊三角形特征后，那么就可以以同样的方式来总结四边形。将知识构成网络，使所学数学知识更加系统化，从而提高学习效果。 　　二、思维导图对初中生数学自主学习能力的培养 　　学生在思维导图的制作中，通过自己的总结和归纳，不断有新的发现，从而激发了学习兴趣。在对思维导图的不断改进中也调动了主观能动性，将被动的学习变为主动，使学习成为一种乐趣。思维导图显示出学生对知识的掌握程度，使学生不断的提高自信心。学生自己寻找答案的过程，提高了学生自主学习的能力，学习摆脱了传统的死记硬背，建立起一种师生同步学习的机制。 　　（一）思维导图提高学生自主思考能力 　　由于思维导图需要自己动手绘制，在此过程中，学生享受到了创作的乐趣，一份完整的思维导图就是一份完整的艺术作品。学生在制作思维导图时，要根据自己对知识的掌握和理解，制作属于自己的思维导图，这就给学生提供