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思维导图培训应用于中职升大班英语语法教学有效性研究 　　摘要：本研究旨在探索思维导图培训对于中职升大班英语语法教学的可行性及有效性。实验结果显示，思维导图培训有利于提高学生的语法知识水平和综合语言运用能力，并且能积极影响学生学习语法的态度。 　　关键词：思维导图；中职升大班；英语语法教学 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）52-0248-03 　　一、引言 　　对于中等职业技术学校的升大班学生而言，英语语法是重点需要攻克的难点。传统的语法教学通常都是采用演绎法，缺乏对语法知识点进行归纳，缺乏将新的语法知识点和旧的语法知识点联系起来进行对比分析。从笔者进行过的一项关于顺德龙江某职业中学高三升大班的学生的英语语法学习情况的问卷调查（共发放76份，回收76份）来看，97.43%的同学认为语法学习很重要，但是高达61.54%的同学对语法学习缺乏兴趣。因此，如何有效地进行中职升大班的英语语法教学是一个急需解决的问题，必须要在传统语法教学的基础上做一些改进。 　　Brett D.Jones（2012）通过实验证明思维导图在很大程度上能激发学生的学习动机，进而提升学习效率。Abi-EI-Mona Issam Adb-EI-Khalick（2008）在8年级的科学课上开展的一项关于思维导图和传统笔记总结方法学习科学概念的对比实验，其研究发现，有效的颜色表征、联系描述，思维导图能够很好地帮助学生理解所学的概念。Zipp，Maher 和 D Antoni（2009）将思维导图作为一种教学策略应用于培养学生的批判性思维能力，其研究表明，这种教学策略的应用能够帮助学生有效地组织、优化和整合学习内容。GoodnoughLong（2002）通过研究发现思维导图作为一种教学策略不仅能够激发学生的学习热情和兴趣，还能够使他们利用图形和色彩表达自己的想法。 　　而国内关于思维导图的研究主要集中于运用思维导图辅助英语阅读教学、词汇教学、写作教学，然而将思维导图运用于英语语法教学的实证研究不多，并且主要集中在初中和普通高中的英语语法教学。沈华梅（2012）通过实验证明，思维导图可以作为一种非常有用的思考和学习工具运用到职高英语的教学中。然而，将思维导图运用到中职升大班的语法教学中的实证研究还没有，因此，在之前的有关研究的基础上，笔者意在通过此次实验研究和探讨思维导图培训是否能提高中职学校高三升大班学生的英语语法学习兴趣和语法成绩，进而提升英语综合成绩，旨在为中职升大班的语法教学提供更好的教学方法。 　　二、实验设计 　　本研究采用实证研究的方式，通过问卷调查，前测和后测开展实验研究，通过比较实验组（利用思维导图培训辅助语法教学）和控制组（使用传统语法教学方式教学）在语法成绩、英语综合成绩和学习态度方面的不同效果，研究和探索思维导图培训对于中职学校升大班英语语法教学的效果。具体研究设计如下： 　　（一）研究对象和问题 　　本实验所选取的实验学校是佛山市顺德区龙江职业技术学校，笔者选取自己任教的高三升大1班和3班作为实验对象，这两个班的学生是根据学校组织的升大班选拔考试的总成绩排名，随机抽样而成，学生的学习习惯、学习经历基本一致。在实验进行之前，笔者对两个班的学生进行了语法知识的前测和英语综合能力的前测，经测试得知，两组实验对象在英语语法和英语综合能力方面均没有显著差异可以进行实验。 　　本研究试图回答以下问题：（1）思维导图培训是否能帮助中等职业技术学校的高三升大班学生提高语法知识水平？（2）思维导图培训是否会影响中等职业技术学校的高三升大班学生学习英语语法的态度？（3）思维导图培训是否会影响中等职业技术学校的高三升大班学生综合运用英语的能力？ 　　（二）研究工具 　　1.问卷调查。试验后，笔者针对实验班设计了一份调查问卷（共发放38份，回收38份），问卷共15个问题，14个封闭性的问题，1个开放性问题，旨在调查实验班的学生对于思维导图培训的态度和建议，以及在学习后对英语语法学习的看法。 　　2.测试试卷。实验数据主要来自四次测试分数（语法前测、语法后测、综合英语运用能力前测、综合英语运用能力后测）的定量分析。英语综合运用能力前测测试试卷是2015年的“3+证书”高职类高考的英语真题试卷，英语综合运用能力后测测试试卷是2016年的“3+证书”高职类高考的英语真题试卷。语法前测和语法后测测试试卷均由研究者本人和科组同时共同设计，试卷题型包括语法单项选择题（40题，60分）、语法填空题（10题，20分）和完成句子题（10题，20分），测试范围涉及“3+证书”高职类高考考纲要求的所有内容，试题总分为100分，试卷的信度和效度均在0.8以上（经过电脑分析检测）。 　　3.实验过程。本实验为期