思维导图支持下本土化高效课堂初探.docVIP

思维导图支持下本土化高效课堂初探 　　摘 要： 本文主要阐述本校利用思维导图设计课堂教学，学生在课前、课堂、课后利用思维导图学习，开展放射性思考的过程，分析思维导图在课堂教学中的应用案例，提出思维导图支持下的课堂教学思路。 　　关键词： 思维导图 本土化课堂 高效课堂 　　笔者所在学校根据实际情况在课堂教学中引入高效课堂理念，开展高效课堂本土化实践研究，笔者结合教学实际，将思维导图引入初中课堂教学各个环节中，总结出具有本校特点的思维导图支持下的本土化高效课堂模式。实践证明，基于思维导图的教学是一种教与学的策略，不仅能提供有效的思考框架，记录和引导思维过程，还可以通过图形和色彩激发学生更多的想象，改变思考问题的方式，促进思维能力发展，改变学生的学习方法，调动学生的积极性和主体地位，促进课堂教学效率提高。 　　一、指导学生开展基于思维导图的学习 　　（一）培养学生利用思维导图学习的方法 　　主要做法就是开设基于思维导图学习的信息技术校本课程，每周一课时，共开设16课时。指导学生用思维导图学习学科课程，尝试用思维导图规划自己的人生、管理自己的知识、用思维导图管理自己的情绪。指导学生在日常学习中梳理知识；在课前、课堂、课后用思维导图学习，既把思维导图当做学习的工具，又把思维导图当做学习的方法。 　　笔者指导学生用思维导图规划自己的人生这一课的教学设计如下： 　　教学课题：用思维导图规划自己的人生 　　教学目标：理想是指明灯，没有理想，就没有坚定的方向；正确甚至崇高的理想，是非常重要而有意义的，每个人都要确立自己的人生理想；通过画图的方式表述自己的人生规划；感受手绘思维导图的过程，感受图形之美。 　　教学重点：手绘思维导图的方法 　　教学难点：规划自己的人生 　　教学准备：每位同学准备A4白纸一张；每位同学准备彩色水笔和铅笔 　　教学过程： 　　（1）微课出示（内容讲解）；（2）教师用思维导图展示一个人生规划的案例。利用微课展示用思维导图画个人理想的过程；教师在黑板上示范；（3）学生自主探究、独立完成。准备好一张纸、笔（彩色的更好）；先写出主题；用关键词不断写出分支；美化思维导图；（4）小组合作、讨论、评价。同桌之间、小组内讨论作品、评价作品，协助修改，再次完善；（5）展示提升。教师组织同学们分小组展示自己的作品，利用手机拍照，在大屏幕上展示；教师用手机拍照的方式收集学生作品，用手机美拍软件分享到微信平台，学生、家长、专家可以通过微信平台查看学生作品、评价学生作品。 　　（二）思维导图的画法 　　1.电脑软件。目前制作思维导图的工具很多，有专门制作思维导图的专业软件如MindManager、xmind、inspiration、等。另外亿图、word、ppt也可以制作思维导图，本文只探讨手绘思维导图，教师在教学中以思维导图软件和手绘思维导图相结合。 　　2.手绘思维导图。手绘是掌握思维导图的基础，通过不断手绘，可以快速在大脑内部建立神经联结，逐渐培养一种放射性全面思考问题的习惯和思维模式。手绘的线条会在大脑中留下很深的轨迹，这些轨迹就是大脑内部的电脉冲信号的通道。手绘思维导图时，为了在这张纸有限的空间里面展示更多信息，人们会用更精练的文字表达清晰的思考内容，只保留最关键、最重要的信息。 　　在小组合作学习方面，手绘会让参与者有更多的思想碰撞，从而产生更多的创意，有更多的交流。小组成员间对新的想法和创意的产生过程有更深刻的体验和感悟，人际关系会更加融洽，团队意识更强，彼此之间更有向心力和凝聚力。 　　手绘能更好地发挥左脑和右脑的功能，让大脑做出更多尝试，无论是线条走向、图案添加、颜色运用，还是整体内容的布局，都会促使大脑做出更多的创新性思考，有利于大脑潜能开发和运用。 　　思维导图是大脑思维方式和思考内容的最好呈现方式之一，手绘会让大脑有更多思考，在不同内容之间寻找和创造新的连接，而且手绘更符合大脑的思维和记忆模式。手绘过的内容，大脑记忆特别深刻，而通过电脑绘制的图就没有这样特别明显的效果。 　　手绘的思维导图最符合人类大脑的思考模式和思维方式，更重要的一点还在于当学生手绘思维导图时，可以不受外在的其他干扰，全力以赴，集中精力，成倍提高学生的学习效率。 　　本文讲述的是手绘思维导图，基本要素包括：主题或中心、关键词和连线、图标和色彩。绘制时，先准备一张空白纸张和一些颜色笔，在纸的中间或左方写上文章的题目或画出主题图案，最后从主题或中心图案处引出接线曲线，思考每画一条曲线就连出一个怎样的图标或标出与主题相关联的关键词或主要观点。 　　例如，笔者和学生学习“用思维导图介绍自己”的绘制步骤是： 　　（1）从白纸的中心开始画，周围要留出空白。从中心开始，会让大脑的思维向任意方向发散出去，自由地，以自