思维导图教学法在国际市场营销教学中应用.docVIP

思维导图教学法在国际市场营销教学中应用 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0021-02 　　本文主要研究在国际市场营销课堂教学中充分利用思维导图教学法的必要性，如何有效将思维导图应用于在国际市场营销的课堂教学中，以及在国际市场营销课堂教学中有效运用思维导图教学法给教师和学生带来的深刻影响。 　　一、国际市场营销（双语）中应用思维导图的必要性 　　1.学生英语水平较低。国际市场营销是国际经济与贸易专业大三学生的基础课程，全英教材，采用双语教学。进入大三，学生放松了对英语的学习，导致英语水平低下；同时作为一门专业课，国际市场营销课程中又存有大量生僻的专业词汇。所以，大部分学生产生逆反心理，不愿去预习教材，一致认为看不懂教材上的内容，这自然会影响学生学习的积极性。思维导图作为形象化、直观化的学习工具，能有效弥补学生英语水平较低导致学习积极性下降的问题。 　　2.学生混淆学习重点，忽视专业内容的学习。很多学生认为国际市场营销采用双语授课是为了提高他们英语水平而开设的，是英语课堂教学的延伸，以至于在学习中会偏重于词汇、语句的学习，相反，忽视了国际市场营销专业课程中的基本概念、基本内容及基本章节等。思维导图能以图文并茂的方式展示国际市场营销课程中概念与概念、章节与章节之间的逻辑关系，理清学习的重难点，转变学生在该课程学习上的认识误区。 　　3.国际市场营销双语教学的学习困难。在国际市场营销双语教学中，学生在教材阅读上也有很大困难，看不懂专业的词汇，理解不了专业内容，即使部分学生能够理解教材中每个概念的含义、特点等，却不容易理概念与概念、章节与章节间的相互关系，当要求学生进行知识总结、案例探讨时，学生往往表现的束手无策，这说明学生在双语教学环境下综合运用所学知识分析问题，解决问题方面还有待提高。思维导图作为一种综合的分析工具，可以给学生带来很大帮助。 　　4.双语授课课时安排不足。在双语授课中，由于中英文语言的不断转换，为了帮助学生更好理解专业内容，教师需要对某一个概念进行反复解释和说明，因此其教学进度会慢于中文授课。在国际市场营销课堂教学重，32学时的课堂教学时间很难满足专业学习的需要，但为了完成教学内容，教师会不能不压缩课堂互动时间，这无疑会影响到课堂教学效果。思维导图以其简洁的图表形式，可以让学生在快速明白专业基本概念、基本内容、重难点重点及其相互关系，从而保证课堂教学中的师生互动时间。 　　二、国际市场营销（双语）中应用思维导图的可行性 　　1.国际市场营销（双语）中应用思维导图的前期准备工作充分。国际市场营销课程的老师前期已完成了教学改革相关课题，通过对教学改革进行不断深入研究取得了显著成效，并有教学经验丰富的老师进行跟踪指导。 　　2.国际市场营销（双语）中应用思维导图有时间保证及科研支撑。嘉兴学院积极鼓励教师参加教学改革等科研活动，为国际市场营销（双语）中应用思维导图的教学改革活动提供时间保证，学校图书馆有大量的图书资料，为教学方法改革提供了理论支撑。有教学经验丰富的老师参与教改研究，他们掌握大量的一手资料，有丰富的理论与实践经验，为国际市场营销（双语）中应用思维导图的研究和实践提供了保障。 　　3.国际市场营销（双语）中应用思维导图的人员配备合理。国际市场营销课程的老师组成了课题组，各成员分工明确，并具有合理的梯队，成员间能相互取长补短，共同努力完成该项目。 　　三、思维导图教学法在国际市场营销（双语）教学中的具体应用 　　本文主要从学生预习、教师备课、教师课堂教学、学生课后复习、教学评价与反思五个环节具体把思维导图教学法应用于国际市场营销课堂中的。 　　1.思维导图主要目的是调动学生学习的积极性，所以学生课前预习必不可少。教师给学生列出相应的预习资料，学生在预习过程中通过自学教材和教师提供的预习资料，以思维导图的图表形式画出专业基本知识点、基本概念、含义、各概念之间的相互关系等，找出预习的重难点，归纳总结通过预习哪些内容已经理解掌握、哪些内容还不理解。 　　2.教师在备课过程中要对所讲内容进行具体分析，利用思维导图对课程内容进行有效整合，科学合理设计教学，总结所讲章节的基本内容、基本概念，找出其中的重点、难点，画出教学所用的思维导图，并列出预设的问题供学生参考和互动。 　　3. 教师在课堂教学时应用思维导图进行教学，可以先介绍整章的思维导图，将该章知识点以图表形式逐一介绍给学生，在重点难点部分再插入新的分支导图，依次展开讲解，保证各概念之间、各章节之间的关系一目了然。同时训练学生利用思维导图记录课堂笔记，节省记录时间，提高听课效率。教师在教学过程中还应根据学生的反映适时提出预设的问题让学生参与解答，并对学生进行引导，使学生能够快速