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微课在文秘英语教学中探讨 　　【摘要】英语学习一直贯穿于我国教育的各个阶段，为了提高英语的课堂教学质量，实现教学效果，很多英语教师结合实际经验，创新创造出各具特色的教学模式，而微课作为一种新兴的教学模式，在文秘英语教学中的应用越来越广泛。微课视频通过展现教学中最精华的部分，不仅能提高学生的英语技能水平，还能据此审视教师的授课水平。本文试从文秘英语教学的现状出发，分析微课教学模式的特点，阐述微课在文秘英语教学中的应用，希望能给在职教师一个有用的建议。 　　【关键词】微课 文秘英语 教学模式 应用 　　互联网的快速发展为微课教学方式的成长传播提供了丰沃的土壤，同时也给高职院校的文秘英语教学带来的机遇与挑战。如何在互联网的大浪潮下将微课教学方式与文秘英语教学相结合，使现代信息技术与英语教学深度融合，推进文秘课堂更加丰富化和轻松化，激发文秘专业学生的求知欲望，摆脱传统英语低效、不使用现代社会需求的授课模式，是文秘专业英语教师亟待解决的一大难题。 　　一、文秘英语教学现状 　　1.文秘英语教学的专业性不强。目前，我国很多高职院校的文秘专业都根据社会需求开设了相应的英语课程，提高了一些学生的英语水平，使他们在职场中具有较强的竞争能力，在一定程度上实现了英语课程的教学目标。然而，很多学校虽然开设了英语课程，但其使用的教材，上课的内容基本与其他专业的英语课程是一样的，属于大学英语公众课，并不具有文秘专业的针对性。从文秘专业的实际需求方面看，其内容过于生活，交流话题过于简单，没有达到商务英语需要的高度与难度。教材的内容也没有符合实际工作中的需求，对于习惯应试教育的学生而言，此类的英语教学并不能满足他们的就业需求，无法提高其英语交流水平，因此学习英语的动力并不足。 　　2.学生缺乏文秘专业英语的词汇积累。文秘的实际工作涉及到商务洽谈的各个方面，既需要从业者掌握基本的英语日常交流技能，还需要掌握相关的专业术语，这就需要文秘专业的学生积累丰富的文秘专业的英语词汇。但是，不同行业具有不同的专业英语术语，而且互不联系，词汇涵盖范围太广，不从事相关行业根本无需掌握相应的专业词汇，学校的师资力量没有文秘从业经验，无法全面掌握社会各个行业的专业用语，因此只是配备基础英语教师，传授日常的口语交流用语，为学生的日常交流做保障，满足学生口语交流和文件处理需求。学生需要在工作之余花费大量时间和精力去丰富自己行业的专业英语知识，导致文秘专业的学生在职业生涯初期发展缓慢。 　　3.学生听说能力不强。学生在经历长时间应试教育的教学模式后，做卷子学习英语的时间远远大于听说的时间，导致文秘专业的学生英语水平基本停留在对书面语言的机械理解上，而且课堂教学过度强调语法在句子中的重要性，而忽视了日常口语交流习惯，学生在没有掌握语法的情况下，怕一张口就出现大量错误，不敢开口说英语。学生学习英语的信心下降，最终由于英语基础相对薄弱，学生无法灵活运用句型掌握口语交流方式。听不懂，不敢说，是我国目前英语学习者的普遍状态，随着英语难度的增大，学生学习英语兴趣越来越小。 　　4.没有专业外交进行口语训练与考试。目前，我国高职院校的的英语教学中，除英语专业的学生配置外教课程外，其他专业的英语教学基本由中国教师完成，中国教师没有英语的思维逻辑，也无法传授正宗的英语口语听说习惯，学生有时过分纠结于发音是否正确，而忽视了日常口语说话习惯，使教学中很大成分是老师在唱“独角戏”，学生消极被动的接受。另外，也没有专门设置外教进行口语训练，当然也不会有专门的系统性的考试测验，使学生对英语课堂保持一种得过且过的态度，学生的英语口语交流水平一直无法提升。 　　二、微课在文秘英语教学中的优势 　　微课是一种基于互联网信息技术的新兴教学模式，其利用网络平台、视频技术、将英语教学内容进行剪辑编排，以符合实际教学需求，达到英语教学的效果，其优势主要体现在以下几方面： 　　1.有效调节课堂气氛。与传统教学模式相比，微课以崭新的信息技术活跃于网络中，后普及到现实课堂教学中。它能够有效调节课堂气氛，激发学生兴趣，并在短时间内掌握视频内的知识。据实践调查，当教师将10分钟的英语视频开始在课堂播放时，学生能立刻被视频里的有趣内容所吸引，学生能在这10分钟里保持高度的注意力，积极与视频内容进行互动，老师在视频结束后对学生进行提问，正确率比传统课堂高出很多。 　　2.帮助学生在课后自主学习。互联网教育的普及打破了传统学生的学习方式，学生不再局限于书籍、课堂等方式来学习知识，还可以通过各类网络课堂获取新知识。“网络课堂”将成为不可阻挡的自学趋势。微课是最具典型的网络学习软件，它满足了不同层次的学生对于知识的个性化需求，接受能力弱的学生可以下载老师制作的课件巩固自己的课堂知识，接受能力强的学生也可以利用微课视频进行