微课在民族院校大学生科技创新和技能竞赛培训中应用.docVIP

微课在民族院校大学生科技创新和技能竞赛培训中应用 　　【摘要】针对民族院校在培训学生参与科技创新及技能竞赛活动过程中师资紧缺的问题，提出了充分利用微课教育平台，高效培养学生积极参与创新活动的途径。 　　【关键词】民族院校 微课 大学生科技创新 竞赛培训 　　【基金项目】该文为湖北民族学院校级教学研究项目“微课教学在大学生科技创新和技能竞赛培训中的应用研究”（2015JY009）及湖北省高等学校省级教学研究项目“依托大学生创新基地，深化三位一体的创新人才培养研究与实践”（2015352）的研究成果。 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0161-02 　　2012年，国家实施“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划。其主要目的是促进高等学校转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新创业能力训练，增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才。经过几年的实践，各高校都认识到了该计划在提高人才培养质量中起到的重要作用，积极申报该计划项目。仅在2015年，就有116所部属高校和31个省（自治区、直辖市）的地方教育主管部门上报了国家级大学生创新创业训练计划项目，共计有29339个国家级项目获得了资助。其中，创新训练项目24864项，创业训练项目3068项，创业实践项目1407项。内容覆盖理、工、农、医、文、法等12个学科门类，投入经费近5亿元，参与学生超过12万人。2016年，这些数据又有了显著提升，立项总数达到了33054项，总经费近6亿元。为了有效衔接大学生创新创业训练计划项目，湖北省教育厅举办了全省高等学校大学生科技创新和技能竞赛系列活动，主要有全国大学生数学建模竞赛、全国大学生电子设计竞赛、湖北省大学生结构设计竞赛、师范专业大学生技能竞赛、大学生信息技术创新大赛等赛事。其目的就是为了引导和激励大学生积极参与课外科技创新活动，提高实践能力和创新能力，培养团队协作精神，全面提高人才培养质量。民族院校也积极转变教育思想观念，结合自身实际，引导本校学生参与科技创新和技能竞赛活动。 　　1.民族院校开展大学生科技创新和技能竞赛活动存在的问题 　　从学生层面看，民族院校少数民族学生的比例较高，且大部分来自于偏远贫困地区，与来自教育发达地区的学生相比，这部分学生教育基础相对较差，对参与学生科技创新活动的信心不足，缺乏积极主动性。经过学校的宣传及教师的动员，部分同学能够在老师的指导下完成创新项目的申报。申报的过程中，学生也有如下问题，一是主动思考能力不足，首先体现在申报内容的选题上，有些同学能够从课本知识中提出一些小的问题，但往往局限于一些题目的多种解法或一些数据的调研获取上，缺乏对问题实质的进一步思考。其次，学生选题有相当一部分是来自教师科研课题中的一些小问题，教师将问题提出后，学生在初始阶段对问题都是一知半解，往往在似懂非懂的情况下，不对问题背景进行认真的分析及思考，机械地重述问题，匆忙完成项目的选题及申报，创新性显得苍白无力，缺乏应有的活力。二是申报内容不能体现学生的爱好及兴趣，这一点在低年级学生中显得尤为突出，在学校及老师的宣传下，部分学生盲目地申报创新项目而不顾自己的兴趣爱好，导致学生在申报项目后才发现与自己的兴趣爱好背道而驰，从而丧失了对问题进行充分研究的动力，导致项目不能正常结题。 　　从教师层面看，以湖北民族学院理学院为例，经过几年的探索，学院逐步形成了教师学生加基地的大学生创新教育模式，教师提出适合学生科研训练的问题并提交给基地，基地选拔部分学生进行初步训练，学生结合自己的兴趣爱好选择教师的问题作为科研训练项目或自拟科研训练题目经相关老师审核后作为科研训练题目。从2012开始，共取得国家及省级科研训练项目共计80余项，在各类竞赛中获国家级奖项共计20余项，省部级奖项共计200项，合计有2000余人次参加了科研项目或是竞赛培训，在育人方面取得了较好的效果。 　　随着赛事规模的扩大，已经出现教师资源的相对紧张，虽然基地教师指导培训的经验丰富，但对于具体的竞赛指导，仍需要耗费大量的精力去重复讲授培训一些基本的知识点，造成师资的浪费。除此之外，在学生层面，因学生所在的学院不同，所学专业不同，开课时间也不同，很难找到一个共有的时间段来集中进行培训。在很多时候，集中培训的效果也会因学生的时间冲突而大打折扣。其次，因为学生的专业背景不同，同一个培训的知识点，学生的理解认知能力存在差异，部分学生只要教师点到就可以掌握，另一部分学生则可能需要教师进行详细的讲解甚至多次重复，才能对知识点进行很好的理解及消化。这些问题，在教师进行赛事指导教学的时候，往往困扰着师生。如何解决这一困惑，提高教师指导培训的效率，充分利用学生分散