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微课在环境微生物学课程教学中应用 　　摘要：微课作为一种新的学习资源已逐渐受到教师和学生的欢迎。阐述微课的定义及特点，总结在环境微生物课程教学中设计制作微课的心得，介绍微课的应用效果，以期为微课在高校教学中的普及与应用提供依据。 　　关键词：环境微生物学；微课；应用；教学效果 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-1161（2017）08-0083-02 　　信息化的普及渗透到了人们生活的方方面面，同样也影响着高校的教育。特别是随着智能手机在学生中的普及，微课作为一种新的教育模式越来越被高校教师青睐。本研究从微课的特点出发，探讨微课在环境微生物学教学过程中的应用实践及效果。 　　1 微课的定义与特点 　　微课是以教学微视频为核心载体，基于一个学科知能点（如知识点、技能点、情感点等）或结合某个教学要素和环节（如目标、导入、活动、评价等），精心设计与开发的微型优质学习资源，即通过微视频及相关学习资料帮助学习者独立、完整地学会某一知识片段或方面的学习活动。微课有以下特点：1） 知识碎片。微课的时间往往只有5～8 min，最长不超过10 min，在这么短的时间内只能讲授1～2个知识点，相当于将一节45 min的课程分成一段一段。2） 内容紧凑。微课时间虽短，但包含了完整的知识点，内容紧凑扼要，易于理解。3） 主题突出。微课的内容指向明确，针对一个特定的教学目标。4） 资源共享。微课视频可以反复观看，作为教育资源可以通过微信、qq、百度视频等进行传播。 　　2 微课在环境微生物学教学中的应用实践 　　环境微生物学是衡水学院环境生态工程专业的主干课程之一，为后续的水污染控制工程、大气污染控制工程、固废污染控制工程、环境监测等课程提供微生物理论与技术。环境微生物学包括微生物学基础知识和微生物在环境中的应用两大块内容，如何在教学中将两部分内容整合在一起，在有限的教学课时中加深学生对微生物在环境保护环境治理中应用的理解和掌握，是主讲教师需要思考解决的问题。本研究将微课应用到环境微生物课程教学中，由教师或师生共同完成微课的设计、制作。 　　2.1 微课的设计 　　设计微课首先要选取合适的教学内容，不能把课堂教学内容简单地分割，而是要梳理出内容的重点、难点，每个微课都有一个明确的教学目的。微课内容通常选择环境微生物学课程中的重点、难点，同时还要考虑以下几点：1） 选取能将微生物基本理论与环境治理联系起来的知识点，通过微课将内容整合，帮助学生理清思路，加强知识点的掌握。如：将微生物的营养与微生物降解废水中有机物联系；将微生物的特殊结构菌胶团与活性污泥污水污废水的微生物群落联系。2） 判断所选的知识点能否在10 min之内完成，如果该知识点内容多，则需要按框架进行细化，分为几次微课完成。如：硝化细菌和亚硝化细菌、反硝化细菌的内容在化能自养型微生物的合成代谢、氮循环、污（废）水的深度处理3个部分章节中都作为重点介绍，通过微课将这3个部分整合作为一个微课，内容又过多，因此在设计时分成2个微课。 　　设计微课其次要选择合适的教学方法，特别是“开场白”。如何快速而吸引人地导入主题，是微课设计时的关键，环境微生物学的微课设计主要选择3种方式：1） 由生活中的现象导入主题，如由食物组成成分导入微生物营养；2） 由以前的旧知识导入主题，如氮循环在高中生物中有所涉及；3） 直截了当导入主题，如微生物的遗传；4） 由图片、动画导入主题，如细菌的生长曲线、营养物进入细胞的方式。 　　设计微课还要准备微课需要的PPT、动画，撰写微课教案等。PPT要做到内容简洁、多图片、少文字，不建议用精美的有暗花的背景，PPT背景与文字反差大，才能给学生带来强烈的视觉冲击，吸引学生继续观看学习；微课教案要做到脉络清晰、逻辑性强，不要有过多的发散思维，使学生能在有限的时间内消化内容，理解并掌握知识点，获得较好的学习效果。 　　2.2 微课的制作 　　常见的微课制作方法有电脑录屏、课堂实录、情景拍摄、动画制作等。根据环境微生物学课程中选取的内容及学生的学习兴趣，选用电脑录屏的方式。这种方法简单，教师和学生很轻松就能掌握录制技术；学生在观看时，眼看视频，耳听讲解，易于集中注意力；录制效果差时，重复录制代价小。录制过程中，内容的讲解要由浅入深、逻辑性强、脉络清晰；语言要抑扬顿挫、措词要准确；重点部分通过语气的改变重点强调，不要重复语句用来强调内容，因为微课教学不同于课堂讲授，课堂教师对重点内容重复是为了让学生对内容重视及加深理解，而微课教学学生可以通过反复观看视频达到掌握的目的；避免说出对教学目标无意义的话，避免出现口头禅。录制要在安静的环境中进行，要选择适当的方法保证学生在微课观看时间内注意力高度集中。录制结束时，对教学内容要有总结，并提出问