形成性评价在蒙授英语专业高级英语教学中运用.docVIP

形成性评价在蒙授英语专业高级英语教学中运用 　　摘要：《高级英语》是英语本科专业的一门必修课，该课程更加注重学生平时的语言、文化积累，因此在高级英语中推行形成性评价势在必行。文章系统地介绍了形成性评价的定义、特点、与终结性评价的区别，并介绍呼伦贝尔学院外语学院对其蒙授推行改革情况，可以为高校高级英语教学改革提供重要参考。 　　关键词：高级英语；形成性评价 　　一、问题的提出 　　《高级英语》是蒙授英语专业本科高级阶段的一门专业必修课，是在学生原有的英语水平基础上，全面提高学生英语水平和综合运用能力的课程。该课程与基础英语具有本质的区别，不仅要求学生能够从文章结构、语言技巧和修辞特点等方面对某一篇文章进行分析和评论，同时要求学生能够将语言与文化进行结合，通过语言的学习更多地了解英语语言国家的背景知识和文化知识。相对于基础英语教学而言，高级英语教学更加灵活和开放。但是，目前我国大多数高校仍然采用传统的终结性评价（Summative evaluation）对该课程进行评价与考核。终结性评价虽然具有操作简单、主观性低等优点，但是该评价体系多是在某一教学活动结束后才对学生进行考核，不能够实时了解学生对某节课或某个知识点的掌握程度。同时，该评价体系忽视了学生在学习过程中的主观能动性，学生处于一种被动的学习模式下。由于该评价体系过多强调最终的考试结果，使得学生为了应付最终的课程考试，突击进行复习，而忽略了平时的语言和文化的积累。这一传统的课程评价方式越来越不能适应高级英语教学的需要。 　　二、形成性评价的定义及其特点 　　（一）形成性评价的定义 　　目前，对于形成性评价并没有一个确切的学术定义。形成性评价（Formativevaluation）是相对于传统的终结性评价而言的，最早是由Michael Scriven提出。他认为，形成性评价可以通过一门课程的所有信息对该课程进行有效性评价，进而为如何提高该课程的教学提供指导。Benjamin Bloom在《Learning for Mastery》一书中认为形成性评价是一个能够提高教与学的工具。Black和Wiliam认为形成性评价是一种课堂教学行为，该行为将学生学习进步的信息引出、解读，并为教师、学生或其同伴使用，而做出更好的关于教与学的决策的行为。我国学者认为形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的一种评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。 　　从形成性评价的定义我们可以得出，形成性评价更加重视对学生学习过程的评估和评判，该评价侧重于收集、综合和分析学生的日常学习信息，了解学生的知识、能力、兴趣和需求，使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。 　　（二）形成性评价的特点 　　注重评价过程：形成性评价是对整个教育教学活动进行评价，而不是单单强调教育教学效果；教师不仅是评价的客体，也是评价的主体；评价的目的是用于改进教和学的效果。形成性评价具有明显的实时性特点：在整个形成性评价的过程中，不仅能够了解学生对某一教学活动掌握的程度，同时也可以使教师及时了解自己的教学效果，使二者能够对自己的学习和教学行为及时做出适当的调整。 　　三、形成性评价与终结性评价的区别 　　终结性评价是指在某项教学计划、方案或活动实施结束时对学生的学习效果所进行的评价，对该特定的教学活动得出总结性结论。结合形成性评价与终结性评价的定义，可以看出二者具有以下区别。 　　（一）二者的目的不同 　　形成性评价的主要目的是评价学生对学习内容的掌握程度以及还未掌握的部分，帮助教师和学生进行改进以达到符合的学习标准；终结性评价则主要目的是评定学生成绩、判断教学效果好坏。 　　（二）二者的评价时间不同 　　形成性评价涵盖某个教学活动全过程，而终结性评价则一般在某个教学活动结束后进行。 　　（三）二者概括程度不同 　　形成性评价主要是对整个教学活动进行分析，概括程度不高；终结性评价时对某个教学活动的结果好坏进行评价，具有较高的概括程度。 　　四、形成性评价的重要性 　　形成性评价在整个教学活动的顺利完成过程中起着举足轻重的作用。 　　（一） 形成性评价能够建立适合教育对象的教学模式 　　形成性评价强调对整个学习过程进行系统评价，重视评价的反馈机能，其目的在于建立适合于教育对象的教学模式，及时找出教学过程中的不足。正如克龙巴赫所说：形成性评价的作用比总结性评价重要的多，它的最大贡献是确定教学过程中需改进的地方。 　　（二） 形成性评价体现了“以人为本”的教学理念 　　形成性评价不仅对学生学习效果进行评价，同时也对学生在学习过程中的思想活动、环境因素等进行评价，充分调动学生的学习自主性、创造性