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当前高中办学中问题及对策 　　当前高中办学中存在的问题 　　 　　据我们近几年考察、研究，认为当前在一些高中的办学中存在如下问题，应引起重视。 　　 　　1、在发展上重外延不重内涵。 　　如果我们概括一下当前一些高中在办学方面最显着的特点，那就是招生规模迅速扩大，校舍教室迅速筑建，校园景色宜人，设施一流，而债台高筑。这是学校面对突如其来的生源高峰，抓住所谓的发展机遇，做大做强的结果。然而这种发展是非常片面和盲目的，因为它仅仅注意到外延扩张，而忽视了内涵的相应提升。这些学校的领导往往一是研究招生的事多，研究课堂的事少。而高速发展后所引发的师资力量薄弱以及高负债率，极大地限制了学校的可持续发展。二是争取外援力气下得多，苦练内功力气下得少。这些学校想方设法争取经费政策支持，费尽心机开办各类所谓的特色班，而不是挖掘教育潜力，创新管理，其结果导致资源浪费。三是普职失衡和各普通中学之间发展不均衡。校长亲自领导招生，一时间出现了教育系统内的“生源大战”，并由此引发“师源大战”，导致学校之间在发展上失去平衡与稳定。四是设备一流，但使用效率很低。硬件配备缺少严格论证，比如电脑配置，有些学校为每个教室都配置了多媒体电脑、电子投影仪，但因为教师的培训未跟上，课堂教学未改革，结果是设备的使用率不高，造成巨大的资源浪费。 　　 　　2、在教育上重治标不重治本。 　　虽然素质教育已推行了较长时间，但不少高中至今实行的仍然是应试教育。应试教育最明显的特点是什么?是考试，是分数。素质教育最明显的特点是什么?是发展，是全面提高学生的素质。考试、分数是标，发展、素质才是本。但许多学校只抓前者，于是，为了提高学生的分数，许多学校在编班上下功夫，在题海上下功夫，搞强化、搞突击，各个年级都搞强化班、冲刺班、奥数班，目标短期化，行为功利化。在这种情势下，教师工作的着力点是绞尽脑汁，甚至是尽力“攻关”去攫取高考信息，片面夸大复习资料的功能，以致资料成灾、题目泛滥成灾，一些学生考上大学后整理资料，发现没有多少对今后学习能用得上的。教学研究往往在如何考上高一级学校上下功夫，没有把重点放在如何教育、培养学生德智体全面发展上。爱因斯坦说，当我们把学校里学的东西全部忘掉，剩下的就是素质。而当前不少高中恰恰忽视了素质教育与素质培养。 　　 　　3、在环节上重高三不重高一。 　　在一些高中学校，所有的教师和学生几乎一到了高三，就等于进入了一级战备状态。学校所有的奖金待遇无一例外，向高三倾斜；好教师集中在高三；管理力量集中在高三。高三学生的生活只有学习，连起码的生活乐趣都被抛置脑后了，他们心情的紧张度、疲劳感达到了当学生以来的新高。也正因为如此，学生考上大学后，许多人才有想歇一歇的渴望；也正因为如此，学生在高一才想留点劲到高三用，否则从高一就踏上“时间＋汗水”的不归路，又何其惨烈。许多教师也有这种想法，他们不会在高一时就高度重视教育教学工作。如果我们把高一的课堂和高三的课堂比较一下，把高一教师的王作节奏与高三教师的工作节奏比较一下，会发现明显的前松后紧。重高三轻高一，内在的深层的问题是教学目标短期化，缺乏对学生发展的系统思考。 　　 　　解决当前高中办学存在问题的对策 　　 　　1、构建和谐的教育体系。 　　“学校教育的理想是培养全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。要实现全面发展，就要使智育、体育、德育、劳动教育和审美教育相互渗透和相互交织，使这几方面的教育呈现为一个统一的完整过程。” 　　怎样使学生做到和谐发展呢?首先必须有一根主线贯穿所有的教育教学活动，这根主线是什么?是德育。一个学校最重要的任务是什么?是培养人，这也是德育的最重要的体现。因此我们可以说，德育是一切学科的共同出发点。 　　如何重新找回德育工作的信心呢?我们认为要抓紧专业德育这个主战场，把握重点，以人为本，尊重学生，把德育工作做实做细做好。“人的各个方面和特征的和谐，都是由某种主导的、首要的东西所决定的。”一是要有精神实体。所谓精神实体，是指德育工作的内容必须具体化，譬如一个学期的德育可以浓缩为一个中心句，一个关键词，然后用这个中心句、关键词统领工作。如此一来，我们的德育工作就树立了一个核心，评估起来也有针对性，能够体现“实质性教育”。二是要能抓住细节。如有的学校就是把“爱国”“责任”这些中国传统道德的核心，落实为具体的细节：如要求学生把爱国体现在具体事情上，不要乱扔一张废纸，要对父母尽孝心……正是从这些细节处对学生扎实地进行道德习惯养成教育，德育才会收到切实的效果。 　　在学校教育教学王作中，我们耳熟能详的一句话是“以教学为中心”，这话要辩证地看。“智育过去和将来都永远是教育教学过程的一个主要环节。”而学校中心的问题应该是培养人，是德育。但怎样培养人呢?关键是要靠课堂。“