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当前高中德育工作主要问题及实效性策略 　　摘要：由于高考制度没有发生根本的转变，德育工作实效性不强，主要问题表现为德育工作方式是一种说教式的教育方式，知行脱节；德育工作对象的主体意识不够强；家庭教育与德育工作不相协调。为了适应新课改革理念，提高德育工作的实效，采取以下主要措施：德育工作要与高中生的生活实践相结合；努力增强高中生的主体意识；发挥家庭教育与学校德育工作的正合力。 　　关键词：德育工作高中生实效性策略 　　一、当前德育工作的主要问题 　　（一）德育工作方式是一种说教式的教育方式，知行脱节 　　在高中学校里，德育工作方式主要是课堂德育活动，课堂德育活动可以分为思想政治课和各学科渗透德育两个方面。思想政治课作为德育的主渠道，仍然注重的是一种理论的灌输；学科德育的渗透也往往流于形式。这种德育工作方式的实质是把知识灌输给学生，没有注重学生的道德情感体验，理论与学生生活实践脱节。说教式德育工作方式不能培育出具有道德能力的学生，因为它违背了德育过程的具体规律――内化外化律。从德育的发展阶段和过程来看，德育工作实际是德育工作者有目的、有计划、有组织的引导学生实现内化和外化，使其形成一定社会所期望的德育过程。内化就是德育工作者帮助高中生将一定的思想政治品德要求转化为自己的品德认识、情感、信念等内在意识的过程。外化就是德育工作者帮助和引导高中生将自己形成的品德意识转化为自己的品德行为，养成良好的思想政治品德行为习惯的过程。在德育过程中，内化与外化是辩证统一的，内化是外化的前提和基础，没有内化，就没有外化；外化是内化的目的和归宿，没有外化，内化就失去存在的意义。说教式德育工作方式停留在道德认识的基础上，没有情感上的熏陶，没有道德意志的锻炼，也就谈不上将道德认识付诸行动，形成良好的道德行为。 　　（二）德育工作中高中生的主体意识不够强 　　“所谓主体意识是指作为认识和实践活动的主体的人对于自身的主体地位，主体能力和主体价值的一种自觉意识，即主体自主性、能动性和创造性的观念表现，是人们自觉地把自己看作是活动的承担者和主人翁的一种认识和态度倾向，是主体能力培养过程中展现的自主意识、主观能动性。”[1]德育工作中高中生的主体意识不够强的表现主要有： 　　1高中生参与德育活动的独立意识薄弱 　　青少年时期是教育者培养学生独立意识的关键时期。独立意识主要包括自尊自信、独立判断决断意识、自觉自律的意识[2]。 独立意识弱的高中生在德育活动中由于缺乏自信往往表现为胆小、害怕、恐惧，不敢与周围的人过多的交流，发表自己独立的见解。缺乏独立的道德判断和道德抉择的能力，不能自觉的反思和改进自己的思想。 　　2高中生参与德育活动的主动意识落后 　　主动性指个体按照自己规定或设置的目标行动，而不依赖外力推动的行为品质，它主要由个人的需要、动机、理想、抱负和价值观等推动[3]。主动意识弱的学生大都对学校组织的各种德育活动不感兴趣，要么不参加活动，要么在活动中表现畏缩，不能主动的思考问题，极少发言。 　　3高中生在德育活动中的创新意识缺失 　　江泽民同志曾经讲过“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”国家社会的发展需要创新，作为社会中的个人在激烈的市场竞争条件下更需要创新。要创新就得有创新意识，作为未来接班人的高中生也不例外。在高中生的主体意识中，独立意识是前提，主动意识是关键，创新意识处于最高层次。当前高中生主体性创新意识缺失具体表现为在德育活动中不敢提出与权威和书本不同的观点，在德育内容、德育目标、德育方法不敢采取批判和审视的态度，思维单一。 　　（三）家庭教育与学校德育工作不相协调 　　1家庭教育理念有待改进 　　在这种重智轻德的大背景下一部分家长只关注的是孩子的学习成绩，据笔者的工作实践过程中了解到，一般高中学校一学期开一次家长会，来开会的家长与班主任、科任老师交流的话题一般是关于自己孩子的成绩方面，如在班上的排名，总分多少，目前的成绩距高考本科线还有多大差距。而对自己孩子的品行怎么样，很少有家长问，即使当班主任向家长指出孩子的品德问题时，部分家长又很不在意，这说明我们的家长的教育理念还有待完善。部分家长只注重孩子的学习成绩而忽视道德教育和心里健康教育的理念，在一定程度上滋长了学生的自私心理，造成了孩子的人际交往缺乏，生活自理困难和道德行为缺失，与学校的德育形成反差，给德育工作者的工作带来了一定的困难。 　　2家庭教育方式欠佳 　　随着中国的计划生育政策的实施，中国的独生子女家庭越来越多，孩子就是这个家庭的“掌上明珠”，只要是孩子能挤出时间看书学习，提高学习成绩，父母都会想尽办法去包办，满足孩子的要求。可怜天下父母心，时间长了，父母的过分溺爱会让孩子产生了依赖心理，回到学校这种依赖的对象由父母转移到了学校，