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当前高中英语教学误区困境与对策 　　摘 要：本文依据《英语课程标准》，二语习得的主要理论及英语语言学习的基本规律，分析了我国目前高中英语教学的不足之处，提出了更新教育理念的观点，以学生为主体，教师为主导，突出学生的学习、练习活动在教学过程中的重要作用，推行“任务型”教学法，从语言知识到语言能力的转化，让学生在其自身的语言学习、练习的实践活动中提升英语语言技能和语言综合运用能力。 　　关键词：高中英语教学 学生主体 “任务型”教学 语言能力 　　?お? 　　一、引言 　　 　　改革开放三十多年来，随着中国教育改革的进一步深入，我国外语教学，尤其是英语教学正在进行着一场深刻的变革。尽管人们普遍认为在过去改革开放的三十多年里，我们的外语教育已经取得了令人瞩目的成就，为我们党和国家培养出了大批的外语人才；但是，目前我国外语教育，尤其是中学外语教育所面临的一系列误区、困境与问题是不容忽视，亟待解决的。 　　 　　二、当前外语教学所面临的两大误区 　　 　　当前我国高中外语教学所面临的两大误区：一是“教”方面的误区。很多教师普遍认为只要科学地设置了课程，安排了足够的学时，选取了适合的教材，教师按要求上了课就算完成了教学任务，就能满足《英语课程标准》的教学要求，学生的语言水平就会自然而然地提高，学生就必然能学好外语。因此，他们只关注、强调教师的课堂教学及其效果，认为给学生安排的课时越多越好。他们忽视了学生课余的自主学习和自主练习，也忽略了学生语言能力的高低与其语言实训、练习有着极其密切的内在联系。其结果是对教师的课堂教学抓得很紧，对学生的课余自主学习、语言实践练习放得很松，使得学生英语自主学习呈放任自流的局面。这是一条腿走路，畸形发展，是没有出路的。另一误区是“学”方面的误区。很多学生上学就像上班一样，认为上了课就算是完成了学习任务，下了课就万事大吉了。他们的自主学习、自主练习处于非常被动的状态，大多是完成老师布置的相关作业或者是做一些语法选择练习；平日里读、背、练数量明显不足，不知道语言实训的重要性和必需性。由于两大误区的存在，高中外语教学存在着诸多问题。 　　 　　三、问题的提出 　　 　　1. “教”方面的问题 　　（1）目前我国中学外语教育的状况基本上是灌输知识，而不是培养能力：重理论、重概念、重形式；重考试成绩；轻实践、轻技能训练，轻学习者自主学习能力的培养与提高。其目的就是应付高考，而不是提升学生的语言能力。作者认为，我们现行的外语教学模式、教育理念和教学方法是制约学生学好外语的一大瓶颈。其表现是在课堂教学方面，教师讲授占了相当多的学时，而学生的自主学习、练习时间相对太少，尤其是对语言输入、输出任务的安排非常有限或者是无序，使得学生对英语学习感到迷茫。 　　（2）教育理念转变不彻底，教学改革措施雷声大，雨点小，“注重能力”大多仅停留在口头或表面上。没有理清教师的课堂教学和学生的自主学习、自主练习之间的辩证关系，片面地强调，人为地夸大教师、课堂单方面的作用，忽略了学生主体、学生内因、语言内化、能力提升的作用，忽略了学生的语言实训与练习。只关注课堂以内的效果，不顾及学生的自主学习与自主练习的收获。 　　（3）没有解决好中学阶段是大学阶段外语教学的基础与铺垫的关键性问题。对学生外语学习方法、策略、任务等方面指导不力，要求不明显，致使学生的外语学习比较盲目、无序。教学模式是课程、课堂，教师、教材主导型的封闭式教学。在这种封闭式教学的教育理念影响下，课堂的教学模式是以教师讲授为主，教师是主体，学生是受体。教师主宰着整个课堂及学习过程和学习内容，而学生则是被动地听讲，机械地、应付性地完成作业。教师课上灌输的多，启发的少；重知识传授而忽略能力培养；对学生学习的管理、指导、布置、检查不到位，缺乏提升语言能力的系统任务安排。 　　（4）学生学习成绩评价体系过于简单，评价结果片面，重视终结性评价结果而轻视形成性评价的作用，重结果而轻过程，重知识而轻能力，对学生学习的负面影响较大，不利于提高学生的实际语言应用能力。 　　2. “学”方面的问题 　　（1）学习风气不理想是目前许多学校所面临的一大问题。许多学生误认为上了课，完成了作业就算完成了学习任务；考试成绩不错就万事大吉了。他们在自主学习方面比较盲目、无序；语言实践、练习比较缺乏。 　　（2）缺乏远大的学习目标是当代高中生的一个普遍问题。似乎考大学是生存所需，环境所迫，家庭所逼，并非是学生个人的成长中不可或缺的部分。很多学生的学习只限于高考考什么，老师教什么，什么能最快地提高成绩，使自己有速成的效果，他们就学什么。 　　（3）大部分学生的英语语感欠缺，用英语思维的能力尚未具备，对西方文化了解甚少。究其原因，就是阅读量太少，语言实训没有跟上；没有达到从量变