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当前高中历史教学存在问题及对策 　　摘要：随着新课改的不断深入，对于高中历史教学的要求也不断提高。中国是一个有着五千年历史文化的泱泱大国，对于历史优秀的传统文化的继承与发展，是我们每一个中国人义不容辞的使命。而历史作为一门穿越古今的学科，对于衔接往日和今时的重要性不言而喻，高中历史这门课程对培养学生的历史使命感更是具有重大意义，但现如今高中历史教学中仍存在很多问题，出现与新课改的要求不相适应的地方。近些年，如何提高历史教学的有效性，更好的开展历史课程一直是历史教育者研究的热点。本文拟从高中历史教学存在的问题出发，就如何更好的开展高中历史教学展开论述。 　　关键词：高中历史教学；问题；对策 　　新课改的不断推进，对高中历史教学说来，即是机遇又是挑战。很多历史教育者对此与之相适应的教育理念、教育模式、教育方法，这就要求教师对此给予足够的重视，在坚持“以学生为本”的原则的同时，还要根据每个学生不同的发展个性做出与学生个性发展相适应的教学方案，不断在教学过程中发现问题、丰富教学手段、创新历史课堂。 　　一、现如今高中历史教学中存在的问题 　　历史教育者的任务任重而道远，历史课程这门学科对于继承和发展中国优秀传统历史文化以及学习和借鉴古人思想智慧是当今历史学习重要的途径。教师的任务也不仅仅是知识的口头传送，而是要在你立足于基本历史史实的基础上，教会学生从史实中吸取教训，以史为鉴。但是就中国目前的教育状况而言，我觉得还存在很多的问题，本文就高中历史教学存在的问题展开讨论，认为主要存在以下问题： 　　（一）教学方式单一 　　历史教学讲授的人类的大历史，对我们的起源与生存有重要的意义，应当是有趣、值得学习和研究的一门学科。但是现如今的历史教学，有的地方仍出现教学方式千篇一律，历史教学内容过于呆板和僵硬，仅仅是围绕考试而学，课堂也知识教师讲学生背的模式，比如讲到“秦始皇建立中央集权制度”这一课（北师大版为例），这一刻包括“秦王嬴政首创皇帝制度、中央集权制度的建立、统一的多民族国家的形成”几个模块，很多教师还是照着教材读下来，画画教材的内容，让学生把重点内容背下来仅此而已，从不给学生补充其他必要的课外内容。因为教材的编排都是主要的内容体系，有很多课外的相关知识并没有编排上，这就需要教师去给学生补充和扩展的，如果一味的“读教材”，类似这样缺乏前因后果的教?W，这样的教学方式就失去了历史这门课程的意义，长期以往会使学生失去对学习历史的兴趣，会使学生觉得学习历史知识背诵历史教材。 　　（二）历史教学脱离现实生活 　　历史是人类的大历史，历史这门学科的是具有社会人文的性质的一门学科。“以史为鉴，可以知古今”，学习历史的目的就在于更好服务于现实人民的生活，让人民从历史的演进和发展中吸取如何做人乃至如何管理国家教训和经验，从而学会用历史的、辩证的观点去分析问题和解决问题，从而在未来的道路上越走越远。因此，历史教学和学习应当是和人们的现实生活有联系的。而事实上，现实的历史教学更多的注重知识的识记，与现实的联系明显不够紧密，缺少引导学生用历史的观点去分析现实生活中存在的问题。所谓的“历史的”学习也只不过是学习某件事的时间、地点、任务，使得历史课堂十分的枯燥。 　　（三）教师对历史教学未给予足够的重视 　　在传统教育体制下，教师乃至大部分学校都是以语文、数学、英语为主要科目，在平时的教学学习中也一直是最占用，花费学生时间最多的。很多老师都认为只要主科学的好，副科简单的学学，分数就不会低，因此像政治、历史、地理这种副科往往被赋予“不重要”的标签。学校没有给予历史科目足够的重视，缺乏在学习历史方面的指导，这也会在一方面在心理上影响学生对政治、地理和历史这类副科的不认同，造成学生忽视文综的学习。我们知道，在历史高考中，文综有300的分值，占总分的40%，可见，这些副科在高考中占有很大的分量。长期以来，教师们都忽视了历史这门课的重要性，对于讲课也是很机械的讲述，没有结合学生本身的特点和接受能力，也没有形成正确的教学理念，甚至有些教师在讲课前都没有理清这节课的思路。很多地方早读和晚自习都没有这些副科的巩固和学习，长此以往，就会影响学生对历史这门课程的学习和高中历史教学。 　　（四）教师缺乏学生情感态度的培养 　　历史知识的学习不是“灌输”学习，应当引导学生有感情的自然而然的想去了解历史。历史本身是带有情感的学科，历史的学习应该通过某一段的历史能够触发人心中那根敏感的神经，从而激发人们内心深处的情感。历史教学过程中，教师要注重培养学生的情感态度与价值观，使学生能够在学习历史的时，内心的自信心和自豪感油然而生，能够自主的去学习历史，研究历史。现实高中历史教学中，缺乏对学生情感态度与价值观的培养，只是针对知识点简单的讲述，即使讲授的内容很有条理性，但是