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批判性思维在成人高等教育英语教学中应用 　　摘要：本文探讨了批判性思维的理论内容，并讨论了批判性思维运用于我国成人高等教育英语教学中的必要性，同时也提出在成人高校英语教学中增加批判性阅读和写作的意义。 　　关键词：批判性思维；成人教育；英语教学 　　中图分类号：G724　文献标识码：A 　　 　　一、引言 　　 　　美国著名教育家杜成认为反省思维(reflectivethinking)是组织课程计划的一个基本原则，中心目的就是为了能够培养学生良好的思维习惯。哈佛大学委员会早在1945年就倡导的三种能力中就包括有效思维(to think effectively)。到上个世纪80年代，随着时代的迅速变化和日益复杂性，教育又一次强调思维的重要性。1983年美国卡耐基基金会主席Ernest Boyer提出四种最重要的教学目标的首位应该是通过语言培养高中学生批判性思维和有效沟通的能力。由于时代和现实的需要，这种高层次思维(high-order thinking)能力理所当然成为教学追求的目标。 　　以美国为代表的西方国家对于批判性思维作了大量的研究并在教育教学中加以贯彻与实施，尤其在高等学校中的应用取得了好的效果，有力地塑造了学生独立自主、善于思考、不畏权威、充满自信的学术精神和人文气质。当前我国也正处于一个变革的时代，国家需要培养有知识、善于思考和具有创新精神的人。在我国成人教育中，原有的灌输式的教育方式，已经使学生形成了固定的思维模式，如何能在成人高等教育中加入批判性思维教育具有非常重要的价值。而英语教学作为一种文化的载体，除了使学生能在学习语言过程中了解西方文化，同时还能够在阅读和写作中贯彻批判性思维，使学生获取信息和处理信息的方法更为科学。 　　 　　二、批判性思维的理论内容概述 　　 　　就批判性思维的定义而言，不同的学者有着不同的阐释。1941年Edward Glaser认为批判性思维包含三个内容：乐于深思熟虑考虑自己经验范围内的问题的态度；合理探究和推理的方法性知识；运用上述方法的技能。Michael ScrivenRichardPaul在1987年提出所谓批判性思维就是对通过观察、试验、思考、推理或沟通所得到的信息进行积极地认识、应用、分析、合成以及评价的过程。后来他们又将之简化成自我指导(self-directed)、自我训练(self-disciplined)、自我监控(self-monitored)和自我纠正(self-corrective)的思维过程。 　　无论是那种定义，基本上都包含下列两层含意：批判性思维是一套信息和概念产生和处理的技能；批判性思维是基于脑力活动使用上述技能指导行为的习惯。因此，批判性思维与原来的单纯获得和记忆信息不同，它有自己特殊的寻找和处理信息的方式。有人将这些技能概括成八种：抓住中心思想和议题、判断的准确性和可靠性、判断推理的质量和逻辑的一致性、观察出偏见、立场、意图、假设和观点、多角度考虑合理性、在大背景中检验实用性、评定事务的价值和意义、预测可能的后果。 　　 　　三、成人高等教育英语教学缺少思维训练 　　 　　随着成人高等教育和继续教育的发展，特别现在社会提倡的终身学习，使社会上更多的人涌向高等学府继续深造，他们当中的大多数人在工作中积累了丰富的经验，有很多的阅历和体验，他们会经常性地运用他们经验性的推理方法来理解学习。在英语教学中，很多人抱着实用目的，比如有的人想出国学习或深造、有的是为了参加各种考试、也有的人是因为个人的工作业务的需要学习英语。总之，个人的需求表现各异。 　　但重要的问题在于不论对于那种需求，目前成人高校的英语教学不能有效地满足学生们的要求，更别说在更高层次上提升学生的素质。存在于我国成人高校英语教学中的问题主要表现在： 　　首先，学习方法死板，缺少师生互动和技能培养。现在流行的成人高教的英语教学主要模式还是死记硬背和简单的模仿。阅读方法无从谈起，对于信息的收集和处理的方式也无方法可言。学生对于所学的材料一直是被动地接受。无法通过应用的手段增强学生的寻找必要信息和处理信息的技能。 　　其次，由于目前流行的教材编撰方式非常落后，完全没有将思维训练方式作为英语习得的重要方面加以体现。原本需要进行高层次思维训练的英语语言及文化的学习，变成了简单的识别外国语信号的过程。 　　 　　四、训练批判性思维提高语言习得效率 　　 　　针对上述问题，积极运用批判性思维技能训练提高英语习得效率，着重在下列两方面进行的学习中实践批判性思维方法。 　　 　　(一)批判性阅读 　　批判性阅读就是将英语阅读当成一项高度主动和创造性阅读过程，在这一过程中就是要重构文字的编码信息，根据自身的知识和经验，对文中信息进行筛选、分类、分析、评价