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批判性阅读文本另类解读 　　摘 要：学生批判性思维能力的欠缺使得批判性阅读教学模式受到越来越多人的重视。本文以人教版高中英语必修五Unit 5 Using Language： Heroic Teenager Receiver Award一文为例，介绍教师如何引导学生通过预览、评注、概述、分析、提问、预测和评价等批判性阅读策略培养学生批判性思维能力的方式方法。 　　关键词：高中英语；批判性阅读；文本解读 　　一、引言 　　如何解读文本是英语教学界争论比较多的一个话题。三维教学目标中，语言知识目标是所有英语教师都特别重视的内容，其次是语言能力目标。少数的教师开始关注文本中体现出的作者的情感态度和价值观，这是一种较高层次的文本解读。也有专家建议把文本的解读划分为文字、文化和文学三个层次，笔者以为也是很不错的。 　　其实，从另一个角度来说，文本解读大致可分为欣赏性的阅读和批判性的阅读两种。传统的英语教学模式比较注重对文本的客观阐述和复述，忽视对文本的自由创造；注重文本的欣赏性而忽视对文本的批判性。很多教师致力于语言知识的讲解，很多能力的训练也是流于形式，学生对阅读材料仅仅停留在表层理解。《2011 中国 SAT 年度报告》结果显示，中国学生在阅读和写作上普遍缺乏批判性思维能力。《普通高中英语课程标准》也明确指出：根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力、用英语获取和处理信息的能力、用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。因此，近几年来，批判性阅读开始逐渐进入人们的视野。 　　二、批判性阅读的理论依据 　　批判性阅读是西方国家继批判主义的兴起，为培养批判性思维（critical thinking）而提出的一种阅读模式。批判主义认为： 客观世界在一定程度上存在歪曲，批判（critique）就是对客观世界中存在的事物或现象进行质疑和反思，以揭示事物的真相并加以评论，它的目的就是要纠正这种对客观事实的歪曲。文本是反映客观世界的一种媒介，在文本阅读过程中需对其进行质疑、分析、判断并加以评价，这就是批判性阅读。简单地说，批判性阅读就是“在阅读中评价、推断并根据事实论据得出结论”。批判性阅读常涉及对文本内容的推断、评价和做出个人的判断，是对文本的高层次的理解，它要求学生能分辨重要和非重要信息，把事实和观点区分开，并且明确作者的目的和语气，同时，要通过推理推导出言外之意，填补信息上的空白部分，得出符合逻辑的结论。批判性阅读教学能让学生的知识得到意义上的建构。批判性阅读强调在阅读的过程中的自我意识和自我控制，并通过与作者不断地“对话、沟通积极构建知识，对文章和作者形成自己的观点和看法”。它是一种积极的个性化的阅读，很注重读者在阅读的过程中的主体参与，独立探究，反思质疑，分析与评价。 　　三、批判性阅读教学模式的探索与实践 　　批判性阅读要求学生在阅读过程中利用观察、推理判断、分析、质疑、阐释、综合总结、评价以及元认知等批判性思维的方法技能，识别作者的写作意图、作者的观点偏见、情感态度，了解写作风格、文本中有说服力的论据以及遣词造句和谋篇布局等方面的技巧，从而达到对阅读材料的深刻理解。 　　本文以人教版高中英语必修五Unit 5 Using Language的语篇Heroic Teenager Receives Award为例，介绍笔者如何运用Linda L.Flynn提出的预览、评注、概述、分析、提问、预测和评价等相关策略帮助学生深层次阅读文本，让他们养成探究质疑、分析评价等积极主动的阅读习惯，供大家讨论和参考。 　　1.预览标题图片，预测文本内容 　　预览与预测是两个不同的概念。所谓的预览，就是在真正开始阅读文章之前，快速浏览文章，收集查找尽可能多的有关信息，简要了解文章的内容、结构等。而预测是在阅读时，通过看文章的标题、观察图片、阅读文章的开头和结尾、写作时间等，激发学生记忆中的有关信息，结合学生的认知经验，通过自身的理解和推断，预先推测出文章的体裁（ 记叙、描写、说明、议论） 和主题以及文章段落间的关系、作者的语气、态度和意图。然后，在阅读中把自己的预测和阅读材料进行核对，验证预测，来达到理解的目的。预测是在预览的基础上实现的。预览和预测的内容包括文章的标题、图片、图表、首尾句（段）以及其它一些需要首先关注的事物。 　　文章的标题是一篇文章的“眼”，它往往概括了全文的中心思想。所以，理解了文章的标题，在一定程度上就等于是掌握了文章的主要意思。就必修五Unit 5 Using Language的这篇课文来说，从标题中基本上可以看出这是一篇叙事性的文章。从Teenager这个单词我们可以推测出故事的主人公是一个青少年，Receives a