慕课现状及其给传统高等教育带来两点思考.docVIP

慕课现状及其给传统高等教育带来两点思考 　　【摘 要】随着信息技术在教育领域的广泛使用，特别是大规模开放网络课程（MOOC）的出现，有力地冲击传统高等教育的教育模式。慕课作为一种新型教育理念与方法也有着自身发展需要解决的问题。但这并不影响其对高等教育带来思考，保持教育的适切性和增加混合学习设计的应用是高等教育可以着手考虑的应对路径。 　　【关键词】慕课；困境；传统高等教育；教育适切性；混合学习 　　随着免费的、高质量的课程内容可以通过互联网进行访问，正式和非正式的在线学习都在不断上升。其中，最引人注目的是大规模开放网络课程（MOOC），学生可以通过大量免费的、丰富的在线课程来补充他们在实体教育机构所学的知识和经验。成千上万的学习者选择自己青睐的课程，按照自定步调、以自己的学习方式进行学习，并进行同伴互动，这些都改变了在线学习的现状。尽管慕课（MOOC）本身还没有被证明像宣称的那样成功，但是许多专家依旧担心高等教育如果不能顺应时代潮流的发展，将会被其他的学习模式（尤其是其他商业模式）所取代。这种担心有一定的道理，不过，在我们身边的大学自动消失的可能性不大。总体来说，在线学习从新近大规模开放网络课程的迅速崛起中受益很多，正处于不断重塑的过程之中。面授课程的教学设计越来越多地聚焦于与学生参与水平的真正对应，而传统高等教育也在积极寻求适合自己未来发展的路径。 　　一、慕课 　　（一）慕课――一种新型教育理念与方法 　　MOOC中文翻译为“慕课”是英文大规模开放在线课程（Massive Open Online Course）的缩写。简单地说就是各个大学将他们的课程制成视频上传到特定的网络平台免费供全世界的人们学习，完成课程的人能够得到一张证书作为奖励。慕课这一术语是2008年由斯蒂芬?唐斯和乔治?西蒙斯提出来的，MOOC持续升温成为全球热点事件。美国时代周刊将2012年称为MOOC元年。纽约时报将MOOC评为2012年横跨IT和教育界的一个革命性事件。从那时起，MOOC开始获得了广泛的公众认识。麻省理工学院和哈佛大学合作启动的edX，从斯坦福大学初创的Coursera以及新型创新企业Udacity等， 并称为“三驾马车”，这些平台集合了世界上最顶级名校的最优质的课程。世界知名大学纷纷加入这个市场，引起了大量的关注和模仿。自2012年以来，MOOC开始在全世界流行，成千上万甚至是十几万人一起学习一门课程变成现实。甚至有人判断MOOC将对高等教育带来颠覆性影响，一部分高校可能因此而消失。 　　面对来势汹汹的MOOC，人们在接受的同时，也抱有这样的疑问：它所带来的挑战对现有普通高校来说真的到了生死存亡的境地吗？它们的关系究竟的蚕食还是融合？这场变革犹如一场海啸，它颠覆传统的教育观念，同样也能给高等教育带来机遇。不得不承认MOOC的出现，几乎是在一夜间改变了传统教育的模式，除了免费之外，这种改变还体现在对名校和名师的追逐上，在传统高校，你只能听本校老师的课程，但在MOOC上，哈佛、斯坦福、麻省理工任你选择。于是，那些与名校教授讲同一门课的老师就不可避免的感到竞争乃至生存的压力。在MOOC的倒逼之下，全国一流高校开始酝酿自己的平台与之对接。2013年底，清华大学发布了中国大陆第一个由高校主导的MOOC平台“学堂在线”。北大、复旦、交大等也开始建设MOOC平台，积极融入变局。 　　然而，许多专家认为当前MOOC的表现偏离了唐斯和西蒙斯在加拿大创立第一个课程时最初的想法。他们将MOOC设想为“连通主义”的生态系统。所谓“连通主义”是一种教学法。根据连通主义的理论，知识不再是最终的目标，而是持续不断的活动，这些活动是MOOC中人们所建立的关系以及所引发的深层讨论。这种模式强调知识的生成比知识的吸收更重要，由此所产生的新知识能够帮助支撑和发展MOOC的生态环境。尽管不同的MOOC平台包含了不同的价值取向，但是当代MOOC有一个共同点，那就是对于在线学习的各个环节很少有雷同的地方。每一家MOOC平台都提出了自己的模型来解释在线学习应该如何大规模地开展。 　　（二）慕课自身有待完善 　　尽管这种新形式的学习带来了巨大的希望，但是专家们也被MOOC总体上只有5%-16%的低完成率所困扰。例如，16万学生注册了Udacity的编程导论课，但仅有14%的学生通过了课程。虽然MOOC在2012年受到广泛拥护，但是在2013年这种态度出现了重大的转变。在初步的统计数据公布后，许多人开始怀疑在线学习是否真的那么吸引人。批评人士警告说，需要用批判性的视角来审视这些新方法，确保它们相对于传统的讲授式教学来说是有效的、先进的。此外，一些利益相关者认为这种竞争是对传统公立高等院校的威胁，这让探索教育的新模式和新策略变得更加复杂。 　　学MOOC到底有什么